创设情境让课堂更高效

2021-10-08 11:46卢佳
发明与创新·中学生 2021年9期
关键词:解决问题维度创设

卢佳

通用技术高效课堂中的情境创设包含课堂情境、班级情境、学校情境、社会情境。情境又存在两个维度:一是物质和认知维度,涉及教育教学中相关的经费、设施、自然和活动;二是文化和非认知维度。文化和非认知维度一方面指情境能激发学生的非认知因素,比如学生的动机、兴趣,让学生有积极的情绪;从更高层面来讲,情境是一种文化,例如环境是否民主、自由、宽容等,环境中的思想意识、舆论导向、心理素质、人际关系如何,这些因素都会影响学生的发展。

在通用技术教学中,如何创设好的情境让课堂更高效?我认为可遵循以下五个标准来进行。

一、服务目标,突出重点

创设情境一定要服务于教学目标。有的老师在教学设计时平均着力,教学板块不清晰,教学环节缺少衔接,尽管讲课的内容深受学生喜爱,但教学目标未能达成。

二、基于实际,接近真实

创设情境要基于学生的实际情况,符合他们的年龄特点与认知水平。例如,我在执教苏教版《技术与设计1》第四章第三节“方案的构思方法”课上,在介绍草图法时,我准备了一个书架,然后要求各小组成员根据实际需求对书架提出改进方案,并画出草图。

收到任务后,学生立刻来了兴致,他们相互讨论和探究,设计出了理想中的草图,最后,师生共同点评各小组的作品。在整个学习过程中,课堂学习氛围较好,学生的学习兴趣也被有效激发。

必要时借助信息技术创设情境,比如,借助VR或AR技术创设大型技术产品的生产情境,带给学生更好的体验。

三、提升情绪,激发动机

通用技术课程倡导自主、合作、探究的学习方式,即把学生的学习过程设计成发现问题—分析问题—解决问题的过程。通过情境创设,形成问题链接,搭建探究平台,在解决问题的过程中激发学生的问题意识,从而激发学生的内在动机,最终解决问题。

四、因材施教,引发冲突

教师可根据学生好奇心强的特点,巧设对立情境,引发认知冲突,引导学生质疑、探究。

我在执教苏教版《技术与设计1》“技术的发展”一课时,提出了讨论的话题:“技术的发展为生活带来了哪些便利?又有哪些负面影响?”同学们各抒己见,议论纷纷,课堂成了精彩的辩论赛场,形成了对立意见的认知冲突。

五、體现差异,系统设计

教师在创设情境时要尊重学生的个体差异,在设计过程中还要有系统性的考量。

以下创设情境的方法仅供参考。

1.用观察与实验的手段。观察与实验是通用技术科目培养学生技术素养的主要内容。

2.唤起学生已有的知识和经验。教师要善于利用已有知识,通过描述学生感知过的现象、过程、图景,使学生回想起已知的内容,发展学生不完全的认知体系。

3.让学生获得新的体验和信息。加强学生的现实体验,比如进行消费调查提高访谈调查的水平,此外还可以在网上收集信息,提供信息资料。

总之,运用思维型教学基本理论、创设有效的问题情境,有助于促进学生在通用技术学习中的思维参与,帮助学生掌握基本的技术知识和技能,感悟基本的技术思想,积累基本的技术活动经验,进而形成良好的技术思维品质,增强解决问题的能力,最终达到培养和提高学生技术核心素养的目的。

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