浅谈初中地理教学的方法

朱东琴

【摘 要】 地理科目是初中阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。然而因中考分数较低，使得在教学实践中学科处境尴尬，没有得到应有的重视;加上学生课业负担重，无瑕顾及冷门科目;教师也尽量少占时间，最终学习效果差强人意。因此采用一套有效方法是初中地理教学的当务之急。

【关键词】 初中地理  有效教学  思维能力  地理观念

那在平时的教学中我们该怎样去做呢？这就得改变我们的教学观念，教学方式、教学方法等，把无效、低效的教学方式给抛弃，结合学生的实际情况采用合适的教学方式、教学方法等。那怎样做才能使无效的教学变成有效的教学，把低效的教学变成高效的教学？这里我谈谈我的一些想法。

一、培养学科兴趣，把生活中的现象融入学科，用地理知识来解释生活现象

初一人文地理第一课我的家在哪里，通过调查发现很多同学在小学没学过地理，对地图三要素方向、比例尺、图例与注记一点不了解，上了第一课后学生就一句话，地理好难！为了不使他们失去信心，每年第一课时我都分两节课上甚至三节课，感受风向，提问暑假里对台风的了解与感受，判断河流流向，观察太阳，留心树枝生长方向等，再說说家的位置，了解下导航的功能和使用情况，画一画学校的平面图，问问有没有旅游的经历等等。让知识走进生活，让生活走入课堂，越无知越要学，略懂皮毛还不够，要解释出生活中的现象。培养学生兴趣，树立学生学习信心，人人争做小小地理学家。三节课后，大部分学生喜欢上了地理课。

在这过程中寻找切题点是必不可少的，书上的几段文字略显单薄，老师备课需要经验，课上需要灵活应变，讲不通、懂不了就马上变换思路，所以教师教书一点也不轻松，关键要用对方法，把难懂的知识简单化。学生那种对新事物的好奇和对知识的渴求目光让我久久不能遗忘，激励着我更用心地去探讨教学方法，尽可能的用少量的时间学到更丰富的知识，发挥学生的主体作用，给他们提供机会，放飞学生灵感，激活课堂活力。

二、培养学生的空间思维能力，从绘图落实读图能力，用图，灵活调用空间信息

地理学习不同于历史，它特别考验学生的空间思维能力。 地理思维基于地理知识，产生于地理问题，并因为地理问题而得到持续、深入的发展，其目的在于使地理问题得以解决，并不断创新和发现。学生空间感不强，读图能力弱，知识点的掌握脱离空间成了机械的记忆。如：长江黄河单纯机械记忆非常混淆难记。我通过列表比较记忆（流经地形区、省区、支流湖泊、开发、问题），调动空间信息，通过画图在脑中记住的是一条流动的河，自然对发源地、上中下游，支流、流经的地形单元等有了系统的框架。再如：综合探究一《从地图上获取信息》中的“带着地图去旅行利用教材中创设的情境开展活动：1.目的地在哪里地理位置——查地图？2.怎样去目的地交通方式：时间、花费、舒适度——查地图？3. 如何找到既定的地点，如住宿点交通：路线、交通方式——查城市交通图或电子地图4.设计旅游线路：不走重复路、游的景点多——查地图？）课外作业：根据自己的旅游目的地设计暑假旅游攻略，着重说明需用的地图，怎么用的？（展板评比）由例子到动手实际操作学到的是技能而不是死记硬背，这就是地理的学习，也是新课改下核心素养的要求，学生在考试中将会受益匪浅。如学习《地形分布》时，先可让学生把山脉依走向和位置分类，并借助山脉突破对四大高原四大盆三大平原的位置和特征，其中教师可适当增加具体地形单元的人文地理特色帮助分析巩固，培养学生读图能力，学生在探究学习过程中空间感知、综合思维等学科的核心素养得到锻炼，不管是应试还是生活实践，会读并运用地图使之成为一种技能，这就是读书和教育的使命，为社会输送劳动力和人才。

三、用儿歌或故事或形象事物替代法帮助记忆一些基础性的知识，把片段的知识通过整体性思维来串联

如可以运用谚语歌诀诗词来分析掌握地理事物的特征。早穿皮袄午穿纱，围坐火炉吃西瓜。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。吐鲁番的葡萄哈密的瓜，叶城的石榴顶呱呱等来学习新疆气候干旱，为绿洲农业，有坎儿井，瓜果甜让学生记忆更轻松、更快乐，并鼓励学生自行编读。例如学习亚洲欧洲分界线时，七年级学生很容易混淆里海和黑海，可以编歌诀为：乌乌里，大黑土。因为有趣，学生很容易就记住了。再如七大洲面积大小的比较时常会忘记，老师让孩子尝试各种巧记方法，其中最难忘的还是口诀记忆法：亚非南北美，南极欧大洋。亳不夸张地说考试排列大洲面积题再也不会出错。所以好的学习方法不仅提高了学习兴趣，更有效地提高了学习效率。

四、在区域差异中分析强化比较思维，对事物进行分类考查

所谓有比较才有发现，培养比较思维，才能培养创新精神，这不仅是学科核心素养的要求，更是时代的迫切需要。

例如七年级人文地理第一单元的乡村、城市：平原村落与山谷村落不同地域民居、农业类型的比较;第三单元各具特色的区域生活同样是平原，湄公河平原的水稻种植和美国机械化生产的比较。同样是山区：秘鲁中部安第斯山区和瑞士阿尔卑斯山区产业差异。一方水土养一方人，四大地理区域的比较（地形、气候类型、典型生产和生活方式），拉萨与成都冬季、夏季气温的比较。当然运用比较思维对基础弱的学生是有难度的，但通过此法学习更扎实，教师可以引领学生慢慢进步。

总之教学是一个慢活、苦活、细活，但掌握了方法也可使其成为巧活，那就是地理知识掌握是学好地理的基本点，地理思维培养是学好地理的根本点，地理观念形成是学好地理的终极点。