高职院校“金相分析基础”课程教育教学改革探索*

单丽梅，刘国标，吴菊英，唐 华，李登万

（四川工程职业技术学院材料工程系，四川 德阳 618000）

0 引言

2014年，上海市教委首先提出“课程思政”教育理念，并且在上海各高校推广和试验，取得了良好效果。近年来，“课程思政”教育理念不断被强化，并且逐步成为我国高校思想政治教育的重要组成部分[1]。在多个思想政治工作相关会议上，习近平总书记提出各类课程与思想政治理论课同向同行，全面推进“三全育人”。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确指出思想政治建设需要推进各类课程与思政课建设形成协同效应[2]。2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》不但明确了课程思政建设的目标要求和内容重点，而且根据各课程和专业的特点，细化了各专业的课程思政教学体系设计原则[3]。2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确要构建职业教育“三全育人”新格局，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程[4]。

“金相分析基础”是高职院校金属热处理、焊接、铸造等热加工专业课程体系中的一门专业核心课程，承担着培养热加工技能人才的基本金相知识和技能的任务。将思政教育融入“金相分析基础”课程中，有利于为国家培养出德才兼备的热加工技能人才，有助于缩短我国由工业大国跨进工业强国的历程。在全面开展课程思政教育和推行“三全育人”的大背景下，四川工程职业技术学院金属材料与热处理教学团队对“金相分析基础”课程进行了以课程思政建设为主线的教学改革。在此过程中，通过增加价值引领的培养目标拔高了课程培养目标；通过充分挖掘“金相分析基础”课程中的显性和隐性思政元素，将思政元素融入专业知识，升华了教学内容；利用当前成熟的信息化技术、丰富的网络资源和多年参加金相大赛的经验及成果，发挥四川工程职业技术学院在校企融合中充分的优势，改进了以前相对简单的教学方式；通过引进过程评价改善了教学评价机制[5]。

1 重塑培养目标

在高职院校“金相分析基础”课程所要求的专业知识传授和技能培养目标基础上，增加价值引领的培养目标。通过课堂理论教学，培养学生掌握金相试样的制备、光学金相分析技术、电子显微镜分析技术、显微硬度分析技术、典型钢种金相检测评级标准及缺陷分析五大板块的基础知识。通过金相实践教学平台培养学生掌握金相试样制作技能、光学金相显微镜的使用技巧、显微硬度计的使用技术、典型钢种金相检测及分析技术。在此基础上，强化学生的爱国主义意识，增强学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感，引导学生树立辩证唯物主义的世界观，培养学生团结友爱的集体主义意识、敬业精神、创新意识、工匠精神以及诚信意识、遵纪守法意识、环保节约意识。

2 挖掘思政元素，升华教学内容

由专业课教师和经验丰富的思政课教师共同组成教师团队，以“目标导向、精选内容和无声渗透”为指导思路，开展交流研讨活动，深入发掘适合本课程的思政元素。“金相分析基础”理论部分课程思政元素示例如表1所示，“金相分析基础”实践部分课程思政元素示例如表2所示。

表1 “金相分析基础”理论部分课程思政元素示例

表2 “金相分析基础”实践部分课程思政元素示例

1）学校办学条件随着祖国的富强而提升，说明只有国家强大，学校和个人才能发展，从而挖掘出爱国主义、强国和报国思想意识、伟大中国梦等方面的思政元素。例如，在绪论教学环节，通过介绍学校金相实验设备随着国家的富强而不断更新，指出只有国家强大，学校和个人才能发展，强化学生的爱国思想，鼓励学生努力学习、报效祖国，使国家更强大。因为国家强大，人民才会更幸福，从而强化学生强国和报国的思想意识。在透射电镜教学环节，通过讲述国内老一辈科技工作者研制出性能超越国外产品的国产透射电镜的历程，增强学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感。

2）根据热加工专业学生毕业以后主要从事的岗位职业要求挖掘思政元素，让学生在学习本门课程时能够理解学好“金相分析基础”课程对今后在工作岗位上站稳脚跟具有重要意义，提高学生学习的积极性。例如，在物镜和目镜组合使用教学环节，讲述中国第二重型机械集团公司金相分析技术能手李继昌熟练掌握金相分析技能后成为金相组组长的案例，培养学生精益求精的敬业精神和团结互助的团队意识。在金相试样的制备教学环节，培养学生仔细认真的态度，培养学生的耐心和毅力。在扫描电子显微镜教学环节，通过介绍国产扫描电镜的发展历程和目前较高的市场占有率等，培养学生的工匠精神。

3）考虑学生未来发展和个人人格魅力的素养要求挖掘思政元素，引导学生注重自身素养的提高。例如，在化学显示法教学环节，通过介绍国家对化学药品（易制爆、易制毒）的严格管控以及强调正确使用化学药品，培养学生环保、安全和遵纪守法的意识。在光学显微镜成像原理教学环节，从对像差的讲解辐射到人无完人，引导学生树立友善、包容的团队意识。在显微镜的维护保养教学环节，通过教导学生爱护仪器设备，培养学生爱护公共财产的社会责任感和法律意识。在偏振光基础知识教学环节，通过讲述尼克尔经过艰苦努力发明获取偏振光的方法的案例，培养学生的创新意识和工匠精神。在典型钢种金相检测教学过程中，通过讲述魏氏在简陋的实验条件下发现并手工画出魏氏组织的案例以及索氏经过不懈努力成为金相学奠基人的案例，强化学生敬业精神、创新意识和辩证唯物主义世界观；通过讲述金相学布道者Osmond对其他金相学科学家推崇和谦让的案例，引导学生树立公正、友善和敬业的意识。

4）注重实践教学环节思政元素的挖掘。本课程含有金相试样的制备、金相显微镜的使用、显微硬度测定、结构钢和工具钢的金相组织观察四大实践环节。通过分析各实践环节中学生所需要掌握的技能及所涉及的知识，融入相应的思政元素，以此进一步强化理论教学环节进行课程思政的育人效果。例如，在金相试样制备的教学环节，通过金相大赛的金相试样制作模拟训练，介绍四川工程职业技术学院金相大赛团队在备赛中付出的努力以及在省部级以上金相大赛中所取得的佳绩，培养学生的吃苦耐劳品质、敬业精神、工匠精神和团队精神，增强学生的集体荣誉感。在金相显微镜使用和显微硬度测定的教学环节，通过强调两种测试设备的操作规范健全金相观测室的管理制度，引导学生养成遵章守纪、遵守规程的职业素养和爱护公共财产的集体主义意识。在结构钢和工具钢的金相组织观察的教学环节，通过讲述某单位测试中心某员工做测试时偷工减料而造成重大经济损失的案例，强化学生的敬业精神和诚信意识。同时，在合作企业或校办企业进行短期实习过程中，为了保证教学和企业生产顺利进行，以企业员工着装、设备摆放、仪器操作等烦琐的规范化细节，教育和感染学生遵守企业规章制度，培养学生的职业素养。

3 坚持教学模式和方法创新

“金相分析基础”是一门理论教学为主、实践教学为辅的偏理论课程，初始教学模式以掌握基本理论知识和初步技能为目标，课堂理论教学与实验室实践教学相结合，教学方法以讲授法为主、以演示法和实验法为辅。近年来，四川工程职业技术学院紧跟中国特色社会主义高职院校教育改革的时代发展步伐，分别与中国第二重型机械集团、东方电机有限公司、东方汽轮机有限公司等本土大型装备制造企业建立良好的校企合作关系，在校内兴办了与“金相分析基础”课程息息相关的四川航检科技有限公司。依托良好的校企合作平台，重新构建以掌握基本理论知识、基本技能和价值引领为目标，课堂理论教学与实验室和企业并举的实践教学相结合的教学模式。

同时，利用信息化技术和网络资源，拟定“3+1”的教学过程设计思路。“3”为三种循序渐进的具体教学模式：一为利用慕课和学习通平台等网络资源，外加课堂讲授与讨论，打造线上预习复习、线下授课的混合式课堂。二为利用金相实验室作为实践教学平台，采用老师示范教学与学生亲身实验操作的方式，完成基本操作技能练习。通过基本实操练习巩固基本理论知识点，让理论和实践互相补充，充分有机融合。三为对接行业标准，通过去校外合作企业或校内校办企业进行短期实习，实时动态跟踪企业真实典型案例，再将典型案例带回金相实验室，以具体任务方式进行实操训练，提升学生的金相检测与分析技能。“1”为在整个课程理论教学与实践教学过程中，坚持贯彻“三全育人”，坚定不移实施课程思政。

具体实施上，需要针对具体特定专业知识和技能要点，挖掘出相应思政元素，采用讲授、案例、讨论、演示、实验、任务驱动等多种教学方法相结合的方式，力求做到思政元素与专业知识的无缝对接，思政元素在教学过程的自然渗透，确保爱国主义、敬业精神、工匠精神等正确的价值观在学生心中自然而然地生长与成熟。例如：针对学生对金相实验室设备及网络信息平台有一定兴趣，采用线上、线下结合的授课模式，多开展实践平台现场操作课，提高学生积极性和参与度。同时，穿插企业实际检测案例，采取任务驱动法进行模拟教学，提高学生自我学习和归纳总结的能力。此外，在夯实理论基础和实践技能基础上，鼓励学生积极参加校、省和国家级金相大赛，在平时教学中引入竞赛的考核机制，从而达到整个教学过程中理论、实践、思政、竞赛四大环节相互促进、相互融合以及协同育人。

4 根据育人要求，改革课程评价模式

为了培养出企业认可、家长满意、能够为国奉献的新时代科技人才，检验“三全育人”的实效性，打破以往单一的结果评价，采取结果评价和过程评价并举[4]，企业人员与学校教师共同参与制定课程评价标准。按照全过程育人的要求，最终考核成绩均衡平时考核成绩与期末考试成绩，并且加大平时成绩的权重，加大理论教学中对考勤、回答问题、小组任务完成情况及课后作业完成情况的考核，加大实践教学中对学生在爱护公共财物、安全环保、认真负责、团结奉献等方面的考核。为了满足当代企业对大国工匠、技术能手等高层次人才的需求，打破高职院校以往“分数+技能”的评价模式，建立起适合学生德智体美劳全面发展的教育评价模式。

5 总结

“金相分析基础”是高职院校热加工专业课程体系中的一门专业核心课程，“金相分析基础”课程中蕴含着大量隐性及显性的思政元素。将思政元素巧妙融合于课堂或实践教学中，可以实现思政教育在专业课程中的无声渗透，与思想政治课同向同行，能更快更好地引导热加工专业学生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而促进学生全面健康发展，为国家培养出更多德才兼备的技能型人才。