浅谈小学数学教学效率的有效途径

刘文茜

【摘要】教学效率的提高是作为每个教育工作者的责任所在，也是我们深化数学教学创新发展策略，探索数学学科与学生认知思维能力接轨的重要目标。数学是和人们的生产生活紧密相关的学科，但也是小学生学习中比较困难的一个学科。本次研究针对小学数学教学的有效策略进行分析，意在探索一种适合于小学生群体的数学教育策略，以提高同学们的数学学科水平。

【关键词】小学数学 教学效率 有效途径

一、趣味话题引导，让学生感知数学的乐趣

小学阶段的数学其实相对来说是比较浅显的。只不过作为小学生，没有对数学的系统的学习过程，没有一个完整的数学认知与理解过程，在理解数学概念或者认知数学现象的时候难免遇到困难。再加上数学本身多以加减乘除的符号配合数字来呈现，视觉体验非常枯燥，也会导致学生对数学的积极性不足。开展趣味话题引导教学，这是要教育工作者采取有效措施来展现数学的趣味性，让同学们的思维活跃起来。这对培养大家的学科兴趣，纠正大家的学科认知，促进数学教育的创新发展有重要意义。

比如在学习数学中加减法这方面知识的时候，我并不是直接拿出数字来进行加减的计算;而是在课堂上准备了一个玻璃杯子，并准备了若干个乒乓球。在课堂上，我问大家：“大家猜猜，这个杯子里面可以装多少个乒乓球？”有的同学会猜5个，有的同学会猜4个。那么到底几个才对呢？我先在黑板上把大家给出的答案列出来，这作为后面进行加减计算的基本元素。然后我用杯子做实际测试，发现一个杯子最多只能装进去4个。然后我就继续发问：4个乒乓球，如果一次拿两个，几次可以都拿出来呢？如果一次只能拿一个乒乓球，几次才能把杯子里面的球拿出来呢？如果要拿五个球，需要拿几次呢？这是一个非常灵活的过程。我利用杯子和乒乓球作为道具，通过设置问题的方式引起大家的思考，通过大家的猜测以及现场演示的结果来制造悬念并激发大家的探索欲。在这样的教学过程中，大家灵活的进行数字的计算，无形中对数学的加减运算有了更深刻的了解。

二、利用信息技术组织教学，化抽象为直观

信息技术的发展使得数学课堂迎来了新的机遇。互联网+教育，信息技术进课堂等创新理念的提出就是最好的证明。利用信息技术在教育素材资料呈现方面的优势特点，可以很好的弥补传统数学课堂教学存在的短板和不足，对直观展示数学的原理内涵，激励学生的学习兴趣，体验数学的多彩魅力有积极作用。用好信息技术，数学课堂的高效发展并不难。

比如在学习数学中角的度量这方面知识的时候，怎么才能理解不同三角形的内角和全部都是180°呢？如果我们对一个三角形进行改造，将锐角三角形改造为钝角三角形，它的内角和度数是否会改变呢？老师可以利用智慧书写板或者电脑画图工具等去进行绘制和演示。比如我用电脑中的PPT软件制作一个三角形，将它填充成为蓝色;随后我另外绘制一个三角形，将其填充为黑色。利用PPT中的图形复制粘贴和旋转功能，我把△ABC以及△A’B’C’的三个角分别围绕中心进行拼接，大家会发现：任意一个三角形的三个内角拼接在一起，都可以有两条边形成一条直线。在这样生动的演示中，同学们就明白了为什么三角形的内角和会是180°，明白了原来内角和度数跟其具体的内角角度大小没有必然联系。

再比如学习图形的运动这方面知识的时候，老师了解到很多同学的想象力不够用，对图形平移、旋转等的轨迹并不能充分的想象清楚;对一些图形的构成方法并不了解。利用电脑图形工具，就可以轻松解决这个问题。我们可以在网上任意下载一个不规则图形或者图案，然后下载或者自行制作一张象限图，并拖动预先准备的图案在象限图中移动，让同学们记录图案移动的轨迹点，从而直观了解图形的运动中的数学规律。在学习到吨、千克、克、斤、两等重量单位，或者升、毫升、立方米、立方厘米等体积容积单位的时候，就可以利用互联网将计量单位实物化的展示给学生看。通过这样的方式，大家也能比较轻松的了解计量单位的意义，不至于在日常学习或者生活中产生混淆。

三、引导同学们形成良好的学习习惯

教学需要讲究策略，而学习同样有方法和技巧。在教学中经常可以看到一些同学，他们的学习能力、学习方式差距较大。有的同学特别擅长总结课本教材中的知识点，擅长梳理课堂所学的知识点;但也有的同学不擅长学习，课堂学习丢三落四，不知道复习，也不知道预习。这样一来，学习的效率自然会受影响。我们在组织数学教学活动中，不能只是单方面的关注课堂进度和知识点的解读，而是要鼓励同学们探索、掌握一些好的学习方法，让大家的学习更高效。

例如我们开展“课前小复习”活动，老师可以在每节课的前5分钟带领大家进行前一节课的复习。通过回顾前一节课的数学概念或者典型例题，带动大家回忆上一节课的课程内容。要让学生养成习惯，能够利用课上课下的时间主动进行预习和复习，主动对易错题目、易错概念制作笔记。随着学习习惯的逐渐养成，同学们的学习水平一定能有很好的进步。

在面向小学生群体开展高效数学教学的时候，教育工作者需要着重考虑学科本身的特征特点，考虑小学生的认知习惯。要充分体现因材施教、因势利导的原则，通过趣味因素的引入和生活化的教学等去带动学生的主动思考、主动探究。相信这样的教育举措可以给小学生带来更好的学习体验，也让数学课堂更加丰富多彩，充满乐趣。

参考文献：

[1]唐兵.浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径[J].当代家庭教育，2020（09）：74.

[2]張瑾.提高小学数学教学效率的有效途径[J].甘肃教育，2019（22）：75.

[3]徐玉梅.浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径[J].当代家庭教育，2019（24）：74.