信息化背景下小学语文诗歌教学中“诗配乐”初探

张莉

【摘要】在现代信息化背景下，小学语文诗歌存在很多教学方式，在内容上也极具多样性，将现代信息化技术与小学语文诗歌教学进行巧妙融合，可对教学质量大幅度提升起到积极促进作用。小学语文诗歌与音乐存有共性，部分诗歌可以借助音乐形式表现出来。因此，将两者有效结合对于高效小学语文诗歌教学显得尤为重要。

诗是一种文学载体，通过具备节奏，韵律和语言来反映现实生活，以此抒发作者各种情感，而诗歌具有各种各样体裁，亦可说诗歌是带有节奏韵律的特殊语言。我国最早一部诗歌总集为《诗经》，还有包括《民间歌谣》与《唐诗宋词》，并且以音乐形式呈现。因此，诗歌与音乐具备相通性，而“诗配乐”教学方法具备坚实理论依据。“诗配乐”是将融合有声音、音乐与文学作品于一体的艺术传播形式。在小学语文诗歌“诗配乐”教学过程中主要是指借助音乐来表现实现诗歌教学。小学语文教师通过教学趣味性可轻松帮助小学生更好对语文知识进行良好学习。同时借助现代信息化设备的熟练应用，使教学内容更具丰富性。通过现代信息化教学让“诗配乐”教学模式更为新颖。在内容上更加丰富，从而提升诗歌课堂效果。

一、在现代信息化背景下小学语文诗歌教学“诗配乐”重要意义

（一）通过借助音乐来轻松引导情感抒发

人们通常可以借助音乐与诗歌来表达人的所思所想。在小学语文诗歌配乐教学过程中，通过将两者有效融合而使小学生在轻松旋律中感受诗歌基调，同时把握作者要抒发的感情，从而更好与诗人情感产生共鸣。例如唐代诗人白居易，便具备深厚文化底蕴，在诗歌《琵琶行》中，通过借助配乐，云配乐吟诵与配乐吟唱，使小学生通过音乐与诗歌相融合形式，从而实现琵琶女与诗人透彻交流而达到江州司马青衫湿的最高境界[1]。

（二）通过借助音乐旋律来提高学生学习效率

音乐与诗歌在旋律与规律上具有相同性。小学生通过诗配乐形式而进行配乐吟诵与配乐吟唱来进行诗歌学习，一是借助合适音乐旋律有利于促进学生体内分泌足够多巴胺而进一步促进学生对诗歌记忆与背诵。二是使学生通过合适音乐旋律来加深对平仄音的正确把握，从而实现对诗歌整篇文章的透彻理解。

二、在传统教学模式下小学语文诗歌教学现状分析

（一）小学语文教师在诗歌教学成效上明显存在不足

在传统小学语文诗歌教学模式下，教师在对诗歌节奏及韵律梳理方面未进行 正确看待，使得教师对诗歌中乐理属性存在模糊认识，进一步导致学生出现此类现象。对于我国诗歌题材作品来讲，紧紧依靠小学生通过自己阅读或借助老师直接讲授方式，使学生对诗歌中所蕴含的思想感情难以做到正确把握。因此，在没有配乐的小学语文诗歌教学模式中，难以使小学生真正透彻理解诗歌而使教学效果不容乐观[2]。

（二）小学语文诗歌教学过程中学生主体地位缺失

在传统小学语文诗歌教学过程中，一般都是把教师作为教学过程中主体，特别强调教师对整体课堂的把控，从而导致学生在教学过程中主体地位存在缺失。但诗歌属于灵性与乐性，更多讲究感同身受，在对小学语文诗歌教学过程中，唯有充分发挥学生主观能动性，帮助学生在对小学语文诗歌学习过程中，真正与诗人做到深刻意会，更深一层意会才可以使学生真正感受到小学语文诗歌中所存在的魅力，并对诗歌进行更深刻理解，同时对诗人所表达的思想感情进行透彻感悟。

三、現代信息化背景下小学语文诗歌教学“诗配乐”具体实施策略

（一）帮助小学生通过采用配乐形式进行诗歌吟诵

诗歌吟诵是小学语文诗歌教学过程中最为常见的教学方法，配乐吟诵是指在具备伴奏情况下，对诗歌进行吟诵。小学语文教师须根据学生在音乐与朗诵特长方面做深入了解。在实践过程中，将全班学生分为若干小组，通过平时所学，对诗歌进行作曲指导，指导学生在学习过程中掌握古音平仄，同时指导学生掌握诗歌吟诵技巧。在小学语文诗歌教学过程中，一部分学生对所学诗歌进行乐器伴奏，另一部分学生则根据伴奏旋律对所学诗歌进行有感吟诵。若受条件影响，教师可借助现代多媒体技术选择与诗歌可匹配的古典音乐伴奏进行吟诵。在吟诵过程中，同样将学生分为两部分，通过对比形式使学生自己去感悟，在吟诵过程中出现的问题，对问题进行分析，改正。从而保证吟诵水平大幅度提升[3]。

（二）帮助小学生通过采用配乐形式进行诗歌吟唱

小学语文诗歌配乐吟唱是属于诗歌配乐吟诵升级模式。在小学语文诗歌教学过程中，配乐吟唱是指将诗歌在配上曲调基础上进行歌唱。可采用教学流程为：倾听现代多媒体作品来感知诗歌—寻找节奏、旋律—有感朗诵—轻声演唱—集体合唱。例如在古诗《春晓》经专业人士处理而成为欢快儿歌。在小学语文诗歌教学过程中，通过开展配乐吟唱，对教授诗歌教师音乐素养提出更高要求，因此学校可将语文与音乐课堂进行有效融合，在每学期选取几个课时对语文诗歌与音乐进行创作式教学，从而实现诗歌与音乐协同发展。教师利用现代多媒体技术可对目前市场上已有的将诗歌改编为歌曲的作品进行播放，进一步使学生有感吟唱。

结束语：

在现代信息化背景下的小学语文诗歌传统教学模式下，小学语文诗歌所涉及的教学效率不高，学生主体地位存在缺失等问题，通过将音乐旋律巧妙融入诗歌教学过程中，借助提高学生学习诗歌兴趣而提高整体课堂教育水平。

参考文献：

[1]汪丽杰.巧用多媒体，提高古诗教学效率[J].中国信息技术教育，2014（12）：175-175.

[2]郑林凤.小学语文诗歌教学设计与微课信息化教学应用思考[J].课堂内外（小学教研），2021（4）：32-32.

[3]王文嘉.信息化手段在小学语文诗歌教育中应用[J].文学少年，2021（6）：0204-0204.