读书课程赠课指南

书原子

在大多数父母的眼里，女孩儿懂事早是件好事，乖乖的，很听话，成绩又好又稳定，多省心啊;最讨厌男孩儿懂事晚，成绩不稳定，深一脚浅一脚，让父母操心。其实，这些现象在行家看来，评价恰恰是相反的：就怕女孩儿懂事早，就盼着男孩儿懂事晚。这里说的是同一个意思：盼着孩子不要过早懂事。为什么呢？过早懂事的孩子，他（她）要去迎合大人，过早地钻进规则里边去，童心也就过早消逝了。因为这样的原因，孩子学习的领域就会缩小，尝试的可能性就会减少，锋芒也就被磨钝了。早熟往往意味着早衰。

怎样避免孩子因早熟而早衰呢？

妈妈要敬畏孩子的天性，尊重孩子的童心，通过不断变换身段，让学习的形式丰富起来，多彩起来，生动起来，从而让孩子用他（她）喜欢的方式进入学习。

你可以是一个观察者，也可以变身为指导者;你一会儿是信息交流者，一会儿又可以变成相互学习者。孩子喜欢的方式，常常是“偏门儿”，是示强、示弱、怪异的交替。通过这样的变化，就真正做到了“用孩子喜欢的方式进入作品”，阅读效果会很理想。

下面通过一个具体的例子，来体会在学习过程中，孩子们喜欢的方式是怎样的。

2019年的12月，我到南京汉口路小学，为五年级180多名学生上了一堂课。孩子们课上写出了101首小诗，有的孩子甚至写了两首、三首。

在课堂上我做了三件事。

第一件，开场的时候提一些奇怪的问题，让孩子们猜测。如：刘老师最喜欢女巫的味道;刘老师每天跑1+2÷3个马拉松;刘老师每次来南京，都爬中山陵等等。就是因为这些奇怪的问题，孩子们乐不可支，非常想参与，“用孩子喜欢的方式”开场的目的达到了。

第二件，不断变身。开始的时候，我是市长的代言人;一转身，我成为教师;最后，我变成了孩子们的粉丝，也有的孩子成为我的崇拜者……在这样的变身中，孩子们就像坐过山车一样，他（她）的视角在不停地变。

第三件，不断提问，不停追问。有个学生评价得特别好：“刘老师的课就像侦探课，需要不停地侦察、发现。”这个评价很准确。孩子在这个过程中，对问题不断地深入，不断地在不同的领域中游弋，他们的收获就扩大了。

孩子们写诗的热情是怎样被点燃的呢？课堂后半段，我读了几首我写的诗，都是写雪的。最后一首是《尝乐》。那天在小区里，我看到一对父子正在堆雪人，亲切的笑声彻底把我感染了。所以就写了这样一首诗：仰头摇舌尝，嘻嘻父子夸。笑声敲月隐，雪人一脸花。

当读完这首诗的时候，孩子们情绪高涨，被彻底点燃了。为什么呢？因为孩子们都非常喜欢雪，每次下雪，就像节日来临一样。在下雪的时候，孩子们最喜欢爸爸妈妈能陪着一起玩儿，这是他们最高兴的事。因此，我的这首诗写雪、写父子，与孩子们的喜欢产生“共振”，就达到了共情的效果，孩子们的情绪一下就到了最高点。

当人的情绪达到最高点，效率是不可思议的，孩子也一样。在课堂上，我根本就没要求写诗，我只是说：“你们有什么想写的就写出来，写一两句也可以。”但是孩子们却不约而同地开始写诗。

下面是一个孩子写的两首诗。

之一：

冬天白雪下，

雪下冬天白。

天白下冬雪，

冬下雪白天。

这是一个文字游戏，五个字经过排列组合成了一首诗，很好玩儿。

之二：

金陵下烟雪，

紫峰忽白化。

门前雪飘飘，

窗边白皑皑。

下面这首《黄山》，是101首中最特别的一首。《黄山》：

九龙飞瀑挂山间，

遥看云海浩无边。

奇松怪石云中藏，

天下美景归黄山。

其他100首全是写雪的，只有这一首写黄山，而且还很有气势。这是一个求异思维的典型，很特别，也很有才气。

之前，我曾经分析过鸡汤版、太监版、全解版读物的负面影响。鸡汤版的弱点，是盲目乐观，所以在变换身段的时候，也要忌讳盲目地乐观。我们心里要清楚，乐观是要节制的，是有目的的。太监版不完整，有缺陷。变换身段是为了让孩子参与，参与的过程，一定要完整，体现完整的价值。全解版的问题在哪呢？就是絮絮叨叨、解释过度。所以，我们在跟孩子交流的过程中，要忌讳这一点，不要过多解释。过多解释就是烂好心，好心过分了。放松一下功利心，不要太急着去达到目标，让过程足够长，在过程中沉浸下去，是要点。所以，身段的变化一般是在开始的时候用，在发生僵局的时候用，这样效果会更好。

变换身段的目的，是为了保证学习过程的优化，所以，答案、结果跟提问和过程比起来，它的价值要小。在过程中要把握如下几点。

第一，孩子答出了正确答案，表扬要恰如其分;鼓励要有目标，要因事而异，不能一概而论。

第二，孩子回答困难，要学会等待，有耐心，适当的时候可以妥协、放弃，留到下一次。留白是一个很好的学习方式。

第三，对于孩子错误的答案，要有耐心去循循善诱，一点一点地去引导，也可以留到下一次。

学习这个课程的要诀，就是留下一些东西。因为课程重视的是过程，过程重要，过程的优化最重要，这是保证学习质量的要点。

通过身段的不断变换，目的是要保证学习过程的优化。在优化的过程中，孩子的学习内需力很容易被激發出来。通过内需力的驱动，孩子学习的自主性就提高了。

本课程的终极目标，就是让孩子学会自主学习。