网络视阈下高中英语混合式教学策略研究与实践

【摘要】随着新课改教育思想的落实以及科技的不断发展，以前对学生采取的单一教学模式难以激发其学习动力，对学生的知识学习会造成不良影响。所以，为了拓展学习空间，给学生提供更为丰富的学习资料，教师应将线上与线下教学进行有机结合，以任务引导学生展开知识探析，高质量地开展对学生混合式教学，能够推动学生学习能力的提高。本文围绕着网络视阈下高中英语混合式教学策略展开探究，以期通过有效教育深化学生的英语素养。

【关键词】网络视阈;高中英语;混合式

【作者简介】林淑芬，福建漳州二中。

【基金项目】本文系2020年度福建省教育信息技术研究课题“多平台协作视域下混合式教学的实践研究”（立项批准号KT2023）的研究成果之一。

引言

随着教育信息化发展，给目前教学带来巨大变化。其中，混合式教学就是其中一种组织学生学习的方法，是一种有效的、定制的、多维度的教学模式。在网络视阈中，采取此种教学手段，学生不会受到时间、形式等制约，可随时展开知识学习。而且，这一方法也实现了线上与线下教学的结合，在高中英语教学中促进其自主学习能力的发展，培养学生的思维品质。同时，学生的语言素养也得到了全面深化，从而为学生综合素质的增强提供助力。

一、课前预习，利用教育资源自主学习

1. 利用线下课堂编写学案。在混合式教学中，教师要善于发挥导学案的作用。并且，需要明确导学案的正确应用方式，应尊重学生的地位，也引导学生在课前通过教师所设计的导学案自主发现与解决问题。同时，可以在课堂学习中通过合作等形式将学习任务完成。导学案是集体备课智慧的体现。在经过教师的二次创作后，彻底转变以前单方面教学的情况，真正地将课堂交给学生，组织学生自主开展知识学习，使学生在网络平台中积极探究，也拓展知识面。在高中英语教学中，合理利用导学案能够对学生的合作、学习等多方面能力进行锻炼，并且为学生核心素养的发展提供一定帮助。想要明确学生的学习是否为自主的，主要从学生为什么学，怎样学，和谁一起学等方面考量，若是都为学生自己选择，就能有效表明学习是自主的。

自主学习是学生能够在教师引导下结合自身条件制订并切实完成学习目标的有效方法。在教育工作中，只有当学生感到所学习的内容并积极参与时，才能够开展有意义的学习。并且，此种学习才能持久、深入。因此，在英语线下课程的设计中，为学生构建教学任务，需以培养学生个人素养为目标，引导学生展开自主探析，学会发现以及处理问题，也要掌握正确反思的方法。同时，还要实现自我评价，进而推动学生个人素养的不断发展。导学案在设计之中，教师需要确定重点，以培养学生语言能力为目标科学设计内容。同时，在此过程中，教师要注重对学生学习方法的指导。教会学生合理运用导学案学习，能够帮助学生更为快速高效地理解知识，学生会依据教师所提供的导学案内容逐渐深入开展对英语知识的探析，提升学生的预习质量，也为后续课堂教学做好准备。

2. 利用线上微课资源学习。在网络视阈中，想要实现传统教学到远程教育的改变，教学模式需要进行极大的改变，教师也要认清不同要素之间的关联，在合理规划中有效运用教学资源。随着互联网时代的迅速发展，信息技术的大范围普及为线上课程的开发提供助力，同时，也将其在高中英语教育体系中推广。线上教学会为教育体系带来巨大冲击。在线上教育中，慕课是一种典型的类型，是一种具有开放性的混合教育模式，不受空间层面的制约，学生能够在不同终端中随时展开自主学习。慕课的有效运用。实现了教师利用网络平台进行知识讲解的形式。并且，随着现代技术的发展，教师可以利用网络平台实现对学生学习情况、进度等全方位地监控，从而实现英语教学质量的明显提升。因此，教师要结合教学需要合理应用慕课、微课等不同教育模式。

翻转课堂是基于网络平台构建的一种教学形式，能够为教师、学生提供丰富的在线教育资源，通过更新颖的方式开展教育工作。由于学生本身具有的差异性特点，若是采取相同的教育手段，可能会制约学生的发展。因此，个性化学习理论提出。翻转课堂就是此理论的有效运用，学生会利用微课、慕课等展开自主预习活动，学习的节奏由自己进行把控，不必担心自己不能跟上学习节奏，学生可以高质量地实现新知识的学习，也能够结合自己已掌握的知识将相应不足有效弥补。此种方法可以实现教学主体转变的情况，学生能够利用教师提供的相应资源自主探析，教师可以在相应网络平台查阅学生的自主学习情况，并结合其具体学习状况实现针对性课堂教学任务的设计，切实提高英语教学的有效性。

例如，在Earthquakes的学习中，教师要充分发挥微课资源在教学中的作用，为学生布置合理阅读教学任务，使学生通過微课主动学习，进而实现预习任务的有效解决。在开展本课教学前，教师为学生布置学习任务。1. why the title is a night the earth didn't sleep？ 2. what does the sentence “slowly， the city began to breathe again” mean？并且，为学生提供相应的微课资源，为学生有效预习打好知识基础。同时，通过预习活动的开展，能够使学生在知识学习前就对阅读内容产生一定的了解，降低学生对英语学习的畏难心理，保持良好心态开展知识探析，提升学生的学习质量。并且，微课这一学习形式对于学生来讲趣味性更强，能够吸引学生积极参与知识探究。同时，在此过程中，学生的自主学习能力也会得到强化。

二、课内教学，通过任务组织合作学习

在课堂教学中，想要组织学生高效开展对知识的自主探究，需要设计能够激发全体学生学习兴趣的任务，促使学生主动交流、分享等，实现对任务的成功解决，也得到成就感。由于当前社会的发展进程较快，教师在教育工作中需要为学生渗透终身学习思想，而自主合作能力就是培养学生学习思维的关键。学生会在教师的科学指导中依据目标学习，及时发现自己在知识探析中的问题，并分析相关成因，实现学习计划的合理调整，制订出更适合的学习目标。在高中英语教学中，面对涉及经济、文化等多方面的英语知识，仅仅凭借教师在课堂中的讲解远远不够。所以，教会学生利用网络平台自主学习极为必要。通过相应研究发现，学生实现知识的获取并不是通过记忆或者是背诵教师讲解的知识，而是与学生的自主或者是合作学习相关。因此，在线下教学中，教师需要尽可能多地为学生提供自主学习的机会，结合课前查阅的资料以相应任务、话题等组织学生互动，在交流中增强学生的学习质量，也促进学生多方面能力的进步。

例如，在开展“Friendship”的学习中，教师为学生布置合作学习任务，使学生结合自己查阅的资料以及个性化思考交流互动，实现对友谊更为深刻地认知。在教学环节中，教师提出两个话题，组织学生以小组为单位进行交流。Topic 1： Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you. Topic 2： What is a true friendship？在开展本课教学前，教师引导学生利用微课、网络资源等实现友谊相关资料的查询，知道更多的有关于友谊的名言、小故事等，为学生在课堂中的讨论交流提供基础。通过此方式，教师在课堂教学中组织学生交流话题时，学生不会出现目标不明确、表达不清晰等现状，而是会结合自己在课前的相应准备深入交流，在思维互动中实现对友谊更为深刻的认知，也能促进学生合作、辨析等能力的提高。

三、课后总结，结合回放难点学习巩固

1. 课后开展自我反思。学生在开展自主学习的过程中，必然会面临学习困境，无法实现对问题的合理解决。因此，教师需要在学生知识学习的全过程中提供一定的支持，使学生顺利有序地完成学习任务。而想要达成这样的目标，需要教师在不同的教学环境之中灵活运用多种方法。在自我评价中，学生要依据目标实现自我反馈，发现自己在学习之中的不足，实现对自己的客观评价，并达成对知识内容的全面梳理。另外，教师也要结合学生的个人情况，进行分层任务的设计，引导部分学习能力较强的学生学习更多的课外资料，将学生的学习面拓展。对于一些英语素养的不强的学生，注重对其基础性知识的教学。

2. 微课资源回放巩固。在课后教学环节中，学生对于知识的领悟程度与其是否将知识内化有着直接关联。结合在教学之中的重点内容，学生可通过教师提供的视频或者是学习资料等进行再一次的观看，在多次回放中实现对知识内容的深度学习。此种混合学习模式，可促进学生学习能力的强化，也能加强学生对英语学习的自信心，最终提升学习成效。

结语

当前，混合式教学法已经在高中英语教育之中得到充分运用，使学生更为深入的实现对于知识的理解。在具体教学实践中，教师需明确线上以及线下教学的优点以及不足，也要及时分析教学内容与学生水平，实现合理学习任务的设计，促使学生尝试自主探究、合作学习等，拓展学生的知识视野，提升英语教学质量，也促进了对于学生核心素养的培养。

参考文献：

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