校企联合教学模式的探索与实践——以“营销策略与方法”课程为例

□戴承怡 武汉传媒学院设计学院

在经济高速发展的当下，我们进入了大创意、大设计时代。为适应当代社会发展的需求及高校培养应用型、创新型人才的需要，“校企联合，项目制教学”模式在近几年成为热门词汇，并应用于多所高校的课程教学中，为学生综合实践能力的提升奠定了基础。基于以上背景，笔者在课程“营销策略与方法”中同样与校企导师搭建了“项目制实践”教学平台，为校企联合教学提供了实践依托，旨在使学生将学校学到的知识与社会同步接轨。

一、校企联合教学模式的前期条件

“营销策略与方法”课程是专业必修课程，在专业教学中占有重要地位。通过本课程学习，学生可以了解营销策略的基本知识点、营销与策划的知识。同时，本课程作为一门实践性强的专业课，在教学内容、实践环节和考核方式等方面都具有极强的可实施性，学生在校内学习接触到真实项目并进行实践的机会有限。为了进一步提升学生的相关岗位技能，学校应对现有授课模式进行调整和完善，引进校企导师进行联合教学，以提升学生的专业能力，满足企业对学生的要求。

二、基于校企联合教学模式的实践过程

基于以上背景，我校此次聘请营销策略行业专家作为校内导师，与笔者共同合作构建营销课程新框架，校内系主任、教师与企业领导共同讨论、交流授课内容。如图1 所示，我们以实践导出理论为前提，结合实际，利用企业领导全局观的思维模式，引入模拟仿真命题，使学生的营销操作更符合市场实际；同时接轨真实营销策略方案，充分利用企业公司资料资源，给教案配套典型营销案例。笔者与企业导师共同商讨课程内容，并进行分配及衔接，最后修改了授课计划，形成了适合本次校企联合授课的教学模式，潜移默化地对学生学习及输出作品进行影响。

同时，企业导师在授课时，能够引进多项实际优秀命题，并邀请校外专家对学生作品进行方向性引导及把控，在线进行指导，加深学生对知识点的理解，使学生在体验行业内设计环境的同时，提升对环境领域的社会适应能力。

三、校企联合教学模式在“营销策略与方法”课程中的探索与思考

本次课程的联合教学模式搭建了我校与企业之间的交流平台，为学生了解自己的水平和社会需求的差距提供了方便。笔者作为高校教师，也有了不同的体验。通过后期最终的成果汇报，笔者看到了学生在营销项目实践中思维构成、方案实施的多样性，由此拓展了教学思路。通过此次校企联合授课，笔者在接下来的课程中也将不断调整、优化教学计划和方案。在校企联合教学模式下，笔者也有了更深一层的思考。本次教学模式的创新仅限于平行授课，“引进来”的知识点，尚未有进一步的深入空间，在明年本课程开设之前，笔者会准备好前期的资料，提出“走出去”模式，深入企业，利用真实项目再次检验学生的知识储备能力，用实战气氛来带动学生专业成长，进一步实现产、学、研的深度融合。

以往的课程模式只注重理论知识的传授，对实践课程的重视程度相对薄弱。同时，在整个课程的学习过程中，学生除上课听讲外，几乎与教师无互动，在完成教师预留的虚拟项目作业时，缺少实践环节的支撑。在这种情况下，教师收到的反馈也不理想。而在本次校企联合教学模式中，教师能够在课堂上直接对学生的实践能力进行检验，以结果导向制促进对学生创造性思维的培养，进而收获良好的教学效果。

校企联合教学是市场的趋势。教师在传统教学中极其容易出现与市场、社会脱轨的现象。如何将专业的理论知识作用于实践，是我们一直在思考的问题。路漫漫，任重而道远。我们将砥砺前行。