小幸运

王乐怡

每每想起您，我就仿佛看到您那如沐春风般的笑靥，听到您那温润如玉的声音。老师，遇见您，是我的小幸运。

上课铃响了，我无精打采地趴在桌上。这门拓展课与古诗词有关，平日里课上的枯燥讲解和强制背诵已令我对其提不起丝毫兴趣。头顶的电风扇无力地转着，一如我的心情，波澜不兴。

伴着“嗒嗒嗒”的高跟鞋与地面撞击的声音，老师进了教室，她拍着手大声说：“同学们抬起头来！这次我们来玩‘飞花令’！”老师的话像是在平静的水面激起了欢快的浪花，教室里一片欢呼声。老师示意我们安静，并写下“花”字，开始分组。

“花间一壶酒，独酌无相亲”，好友脱口而出。其他小组纷纷吟出：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”“兴尽晚回舟，误入藕花深处”……我们的情绪渐渐高涨起来，每个人都乐在其中。我每每想开口，却总因不敢贸然表达而被别人夺去风头。

老师可能发现了我的窘态，果断暂停了激烈的对决，微笑着说：“没有发过言的同学也要积极发言，不要怕说错，没有人会嘲笑你的。真正的高贵不是优于别人，而是优于过去的自己。”她的话犹如冬日里的暖阳，瞬间给了我力量。

几轮比试过后，教室里渐渐安静了，同学们都托着下巴苦思冥想。倏地，我的脑中灵光一闪，慷慨激昂地吟出：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”！掌声雷动，我们几位组员激动地抱在了一起。

待大家安静之后，老师饱含深情地诵出一句：“苔花如米小，也学牡丹开”。我们鼓掌称赞。老师说：“你们看，古代文人墨客仅是出门瞧见了一枝花，就留下这么多千古名句，至今为我们所传颂。诗句里凝聚着诗人对生活的哲思。苔花虽小，却也努力开放，这是它选择的灿烂生活。记住，有诗意、有汗水的生活，才是充实的生活。”

窗外，清风徐来，草木像涂了一层釉，闪着温润的光泽。

后来，我们又分享了诗人的奇闻轶事，品读诗词的凝练意境。

老师周身散发着文学的缕缕幽香，如涓涓细流，悄无声息地浸润着我们的心田。“江南无所有，聊赠一枝春”。老师，是您，在我们的生活中种下了诗词的春天。

您常告诫我们：一滴水，用显微镜看，也是大世界。要用眼睛去发现生活，用心去感受生活。老师，是您，让我们开始对原本毫无兴趣的诗词津津乐道;是您，为我们平淡如水的生活中增添诗情。得此一师，学其一课，实乃三生有幸。

[评  改]

开门见山，点出主旨“小幸运”。在文章一开篇便亮出中心，绝不拖泥带水，可见文风的爽利与大气。

环境描写，写“电风扇无力地转动”，烘托了“我”无奈而烦闷的心情。

通过描写老师温和而关切的话語，塑造了一个关爱学生又和蔼可亲的老师形象。

写出了窗外风景的美好与清新，从侧面烘托了“我”心情的舒畅，与前文形成鲜明对比，表现老师的话对“我”的影响之大。

升华主旨，结尾既对前文内容进行概括，又在此基础上紧扣文题“小幸运”，表达对老师的尊敬之情，并与开头进行呼应，可谓是一举三得。

【总  评】  “师者，所以传道受业解惑也”，老师是学习的引路人，也是思想的启迪者。在我们的学习生活中，若能遇见一位良师，何其有幸。这篇文章讲述了“我”在良师的引导下爱上诗词的故事。就取材而言，习作选材于日常学习生活，虽然平淡，但却挖掘出了诗词课的有趣之处，能唤起读者强烈的共鸣。细腻、生动的语言则是文章的另一大亮点，两处环境描写既写出了真实环境的特征又巧妙地展现了人物心理的变化，可谓是一举两得。而叙述、描写、抒情等多种表达方式的综合运用，使场景非常生动，文章充满情感，拥有打动人心的力量。此外，不得不提文章完整的结构，开篇便开门见山点明主题“老师，遇见您，是我的小幸运”，之后展开叙述，结尾再次与开头呼应，使文章条理清晰、文意畅达。

（讲评教师   康虞佳）