基于两性一度标准的线上线下混合式教学改革

徐莉 郭霆 苗淑杰 刘喜平 宁慧燕

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2104-5640-4390

摘  要：本文以国家级一流课程的高阶性、创新性、挑战度为标准，从教学团队建设、课程线上资源建设、线下教学活动设置、过程评价体系4个方面，对应用型大学《机械原理》课程教学方式方法从传统教学向线上线下混合式教学进行改革，提出具体的建设意见和改革措施，明确“两性一度”标准在课程中的体现方式，对打造“金课”，提高课程教学质量有一定的意义。

关键词：团队建设  线上资源  线下教学活动  过程评价体系 线上线下混合式 两性一度

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（b）-0140-04

Reform of Online and Offline Mixed-teaching Method of Based on Two Natures One Degree Standard

——Take Machinery Theory Course for Example

XU Li  GUO Ting*  MIAO Shujie  LIU Xiping  NING Huiyan

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150030  China）

Abstract： Taking the high-level， innovative and challenging nature of national first-class courses as the standard， this paper reforms the teaching methods of Mechanical Principle course in applied universities from traditional teaching to online and offline mixed teaching from four aspects： teaching team construction， course online resource construction， offline teaching activity setting and process evaluation system， and puts forward specific construction opinions and reform measures， clarifying the embodiment of the "two natures one degree" standard in the curriculum is of certain significance to create a "golden course" and improve the quality of curriculum teaching.

Key Words： Team construction; Online resources; Offline teaching activity; Process evaluation system; Online and offline mixed; Two natures one degree

《機械原理》课程是机械类、近机类相关专业的重要专业技术基础课。主要研究两大内容：一是各种机构和机器的一般共性问题，如机构运动学、动力学和机构的组成理论等;二是涉及到常用机构及其设计方法及机械系统方案设计的问题。

2018年11月24日，在第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩作了题为“建设中国金课”的报告。关于什么是金课？吴岩司长提出了“两性一度”的金课标准。“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。所谓“高阶性”，是指知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。所谓“创新性”，是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。所谓“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对教师备课和学生课下有较高要求。

《机械原理》以国家级一流课程“两性一度”为标准，在“成果导向、学生为中心、持续改进”的教育教学理念指导下，根据课程支撑的毕业要求指标点情况，从知识应用能力、分析能力、设计能力、实验实践能力4个方面确定了课程目标，并围绕课程目标进行课程建设及教学方式方法改革。

1  主要解决的问题

1.1 教学团队建设

通过组织团队内教师参加培训、到其他高校调研、参加专项会议、集体备课、教学研讨、申报科教研项目、指导学科竞赛等方式提高教学团队内教师的业务素质，包括更新专业知识和教育教学理念，提高教育理论与实践结合运用能力、多媒体等辅助教学手段运用能力，以及课程活动设计和组织实施、创新等能力。

1.2 课程线上资源建设

线上的资源是开展混合式教学的前提[1]，需要对课程现有的教材、课件、习题试卷库、视频动画等进行整理和完善，积极申请学校课程在线建设项目，组织团队教师进行知识点视频的录制、视频嵌入题的选择、习题库的整理等，以完成课程线上资源的建设。

1.3 线下教学活动设置

通过在线学习让学生对基本知识点进行掌握，剩下的就是通过精心设计的线下活动，把在线上所学到的基础知识进行巩固与灵活应用[2]。以翻转课堂、项目化教学、案例教学的方式为主开展线下教学活动，组织教学，考虑学生、教学设施、教学内容等因素，合理确定翻转课堂的具体实施方案;将《机械原理课程设计》任务作为工程项目，在理论教学中开展项目化教学;将学科竞赛和大学生创新创业项目作为实际案例引入课堂，开展案例教学;课程教学中还要适当引入课程思政、创新等活动。

在教学活动设计方面，要符合一流课程“两性一度”标准，翻转课堂知识点选取要有高阶性，项目化教学中的项目设计要求也要体现高阶性和创新性，案例教学与实际学科竞赛主题相结合，具有一定的挑战度。

1.4 过程评价体系

无论是线上还是线下都需要给予及时的学习评价，分析课程目标，结合教学内容和教学活动，明确合理的过程考核方式、考核时间、考核内容，以确保能够对学生理论知识的掌握和应用能力、分析能力、设计能力、创新能力等做出合理的评价[3]，以完成切实可行的过程评价体系的建设，使课程目标可衡量、可评价。

2  基于应用型大学的《机械原理》课程教学改革

2.1 提升教师能力，提高团队凝聚力

组织教学团队教师积极参加全国机械原理课程教学经验交流会，该会议每2年举办一次，是全国机械原理课程教学经验交流的最好平台。参加该会议，为提高团队教师的教学能力、学术水平，努力建设一支有利于推进素质教育的高水平、高素质的教师队伍，进一步保障大学生能力和素质的提升夯实了基础，对于促进本校机械原理课程的建设和教学改革，以及未来的发展有着长远的意义。

注重教学基本功和教育教学能力的培养和提高，鼓励和支持青年教师参加学校和黑龙江省高校青年教师教学竞赛，为青年教师搭建相互学习、交流、观摩的平台，实现了青年教师的自我提高，营造了以赛促学、以赛促练的教学氛围，对教学团队的整體教学能力提高起了很大的作用。

组织教学团队教师到高水平大学去学习、交流，参与《机械原理课程设计》的指导，参观实验室，就课程教学、慕课建设、实验室建设、课程设计指导等问题进行交流和研讨，对自身存在的不足进行弥补。

不定期地组织教学团队集体备课、相互听课、教学研讨，指出相互的优点和不足，对教学中存在的问题进行及时的总结，实时对教学进行调整。

总之，《机械原理》教学团队经过多年的建设，已经是一支特色鲜明、教学力量雄厚、教学经验丰富的教学团队。

2.2 建设优质线上资源

《机械原理》课程积极申报校级课程在线开放建设项目，进行线上资源建设。

准备阶段，明确建设内容包括对课程知识点进行分解、视频录制、题库建设、教材建设，以及在线测验环节、在线辅导答疑、在线课程管理环节的设计。知识点划分时，不局限于教材的顺序，按照教学设计设定进行分解，具体情况见表1。

与慕课平台合作，完成《机械原理》课程的线上资源和在线开放建设，录制知识点视频43个，总计约500min，包含理论和实验部分，涵盖教学内容的所有知识点。同时完成多题型、多层次、多形式的考核题库建设和丰富多彩、行之有效的课程教学活动的设计，课程在慕课平台正式上线。

至此，《机械原理》课程完成了线上资源的初步建设，为接下来的线上线下混合式教学创造了条件。

2.3 设置丰富多彩、形式多样的线下教学活动

按照专业认证以及“金课”两性一度的标准组织线上线下混合式教学，从时间维度上将整个学习过程分为课前、课中和课后3个阶段，利用线上资源自主学习，以翻转课堂、项目化教学和案例教学的方式组织线下教学。按由浅入深的方式设置教学活动和具体内容，体现能力培养的阶梯性，从对课程目标所要求的能力全面培养的角度，确定了工程项目，并适当加入创新环节[4]。

其中，以《机械原理课程设计》任务为工程项目，与理论教学相结合，开展项目化教学。实施过程中，分为以下5个部分。

（1）情景导入，明确任务：在课程初期，以案例导入的方式引出设计项目，明确项目化教学的功能和重要性，对设计任务进行讲解和分析。

（2）收集资料，制订方案：下发任务书，明确设计任务，以小组为单位，同类型任务的小组组成团队，组织学生团结协作开展项目。以小组的形式完成文献综述任务，以团队的方式开展讨论，考虑多种因素后初步确定设计方案。

（3）自主协作，具体设计：与理论教学相结合，在不同时间节点布置设计任务作为大作业。完成后提交设计计算过程和必要的图纸，要求小组成员利用课余时间协作完成，教师随时答疑辅导。

（4）过程检查：每一阶段大作业完成后，教师及时检查，并鼓励小组自查和团队内互查。对出现的问题及时发现、分析和解决。

（5）在课程结束前，对以上内容进行综合，明确各部分设计过程中注意事项和存在的问题，选择设计优秀的同学在课上进行展示，总结设计过程中的心得体会。

通过该项目化教学，使学生能够即学即用，边学边实践，熟悉和掌握机械的设计过程及各个常用机构的设计理论和方法，为提高课程教学质量、强化学生能力和后续课程的学习打好基础。

翻转课堂部分，选取培养分析能力和设计能力的教学内容进行翻转课堂，以展示学生的自学成果，检验、巩固和内化线上知识的学习;翻转的形式不限，可以是结合PPT的讲解，可以是结合实物的展示，也可以是录制视频播放的形式等;翻转时以组为单位，组内同学要有具体分工。

翻转课堂在选取知识点时，要注意难易程度[5]，不能过于简单，让学生无法进行分析和设计，也不能过于复杂，使学生难以自学掌握。另外，布置翻转任务时以问题的形式布置的越具体越好，让学生从思考开始，在探求答案的过程中，深入学习，在翻转讲解的过程中，才能够体会深、讲得好。

2.4 行之有效的过程评价体系

教学评价是检验学生知识掌握程度和能力培养的一种重要方式，科学合理的评价方法才能够正确引导和激励学生的积极性[6]。《机械原理》采用线上线下混合式教学方式，在课程目标达成评价体系方面，采用了多种考核评价方式，不仅仅是只注重期末试卷的结果考核，还强调过程评价，具体做法如下。

（1）线上学习部分：通过超星学习通平台的功能，对学生的线上学习进行引导和督学，合理设置成绩权重，将包括签到、课堂活动、视频学习、讨论、章节测试、考试、资料阅读学习等多个方面纳入线上成绩的评定中，设置权重如表2所示。

（2）线下学习部分：翻转课堂采取生生互评、师生互评的方式进行打分，均有相应的打分表。

（3）课程成绩评定方式和权重如表3所示。

3  结语

经以上建设，《机械原理》课程线上有完整且覆盖全部知识点的视频资源，线下有以翻转课堂和项目化教学为主的教学活动;教学过程贯彻了成果导向、学生为中心和持续改进的理念，合理设置课程目标，教学设计能够支撑课程目标的达成，教学内容逻辑清晰，教学活动科学性强;过程评价体系完整，可操作性强，能够对教学效果进行多向度、系统性的评价;线上学习、翻转课堂、项目化教学三者相结合，实现了传统教学向线上线下混合式教学的转换，教学内容由浅入深、教学方法和教学活动与教学内容密切结合、项目化教学采用的工程项目实现了课程的能力培养，并有一定的创新，适当加入了课程思政和工程素质内容，能够体现课程的高阶性、创新性和挑战度;既实现了课程目标，又对学生解决复杂工程问题、语言表达、交流沟通协作、自学、自我约束和规划、动手等能力都有所锻炼和提高，为学生的能力培养和后续课程的学习打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 罗继曼，郑夕健，王丹，等.基于"两性一度"的机械原理资源建设与实践[J].创新教育研究，2021，9（1）：7.

[2] 刘达斌，熊明丽，何梅.基于翻转教学模式的贯穿《机械原理》与《机械设计》的教学案例研究[J].机械设计，2018，7（35）：110-113.

[3] 徐晓丹，刘华文，段正杰.线上线下混合式教学中学习评价机制研究[J].中国信息技术教育，2018（8）：95-97.

[4] 匡兵，何玉林，杨运泽.机械原理课程教学与课程设计一体化改革实践[J].教育教学论坛，2017（19）： 133-134.

[5] DUAN，Lifang，WANG，et al.An Exploration of Teaching Class of Mixed Ability[J].中美英语教学：英文版，2020（4）：118-123.

[6] 庞建华，韦春妙，黄李韦，等."互联网+"时代的混合式教学模式研究与实践[J].科技资讯，2017，15（15）： 136-137.