课前三分钟的演讲及其策略

林玉丽

演讲对于许多同学来说是既感兴趣又觉得陌生的，感兴趣是因为看到很多有口才的人能够当着许多人的面侃侃而谈，内心非常羡慕，也希望自己有这样的胆量与口才站到众人面前;陌生是因为感觉演讲总是离自己的距离很远，总感觉那是演讲家的事情。从老师的角度来看，同学们对演讲感兴趣这是一件非常好的事情，老师的语文教学原本就有培养同学们口头表达能力的任务，希望同学们的口才能够在语文学习的过程中得到培养;站在同学们的角度看，感觉到陌生又是自然而然的，因为日常生活中看到的演讲更多的是成人的表现。那么，作为学生尤其是高年级的学生，能否让自己拥有一个不错的演讲水平呢？答案当然是肯定的。现在，很多语文课堂上，老师都会组织学生进行课前三分钟演讲，这就是一个很好的机会，只要抓住这个机会，勇敢地站上讲台，就能够让自己的演讲能力得到提升，有朝一日成为杰出的演讲家也不无可能。当然，勇敢站上去是一回事，能不能有出色的演讲表现是另一回事。要想解决后一个问题，还需要掌握一定的演讲策略。这里，就和同学们谈谈课前三分钟的演讲及其策略的相关话题。

一、基于高年级小学生的发展认识演讲重要性

不知道同学们有没有注意到，在进入了高年级之后，自己的口头表达能力不知不觉当中强了起来，有时候还喜欢跟别人辩论或争辩，这实际上都在说明一点，那就是随着自身的长大，随着语文知识越来越多，同学们的语言能力在增强。因此在这个时候进行演讲能力的培养，是正当其时的。同学们自己，首先要认识到演讲的重要性。只有认同了演讲的重要性，才会有意识地关注演讲，才不会只把课前三分钟演讲当成一个需要完成的任务，才会时刻关注如何发展自己的演讲能力。

那么，演讲有着什么样的重要性呢？有人说，演讲才能是一个人口才、学识、胆魄等综合素质的体现。我们认为这个判断完全正确，因为老师发现通过演讲，确实能够激发一个人强烈的自我表现意识——这可不是贬义的好表现，而是踊跃展现自己能力的一种积极心理，同学们必须要有这种心理。除此之外，演讲还能够帮助同学们拓展知识面，驱动同学们积极主动地学习课本之外的知识，从而让自己的知识变得更加丰富。对于语文学习来说，演讲也因为其能够融听说读写的训练于一体，从而有效地提高同学们综合运用语文知识的能力，为今后进一步的学习乃至于将来的生活工作奠定坚实的基础。

所以，同学们一定要高度重视演讲的价值，要将每一次的课前三分钟演讲作为培养自己演讲能力的机会，要牢牢抓住这个机会，不要怕所谓的“出糗”——谁的生活不出糗？多少演讲家都是因为最初的口拙而不信邪，然后通过不懈的努力而成为演讲家的;不要怕表现不好——只要坚持演讲实践与反思，演讲能力总会在一点点地累积中实现厚积薄发;不要怕别人演讲得更好——每一个演讲得好的人，都应当成为同学们演讲道路上的一个个路标，同学们要在面对这些路标而努力的过程中一点点进步。

二、高年级小学生课前三分钟演讲提升策略

有了演讲的勇气，有了演讲的动力，那后面需要的就是掌握提升自身演讲能力的策略了。

什么是高年级的学生？拥有胆略和智慧的学生就是高年级的学生。作为高年级的学生，要能够在演讲的过程中积累实践经验、反思实践并生成智慧，然后坚持一路演讲下去，演讲能力就能够在累积中得以提升。在这里，给大家的演讲能力提升支两招兒：

第一招：在生活中积累。

课前三分钟演讲的舞台在课堂，然而积累却在于生活。我们要学会在生活中积累演讲素材，寻找演讲契机，为课堂上的课前三分钟演讲奠基。

随着社会的不断进步和经济的不断发展，人们的口语交际能力越来越受关注。既然成人的世界里有如此丰富的演讲资源，那作为高年级的小学生，处在这样的一个世界里，就要用同学们的慧眼去识别演讲。事实证明，在生活中就开始培养自己的语言表达能力，能对课前三分钟演讲起到事半功倍的促进效果。

例如，有个同学原本就喜欢读书，他经常在周末去书店，看到了很多平常没有听说过的作家名字，看到了自己不知道的那些名著。虽然还只是个小学生，但他却聪明地先去翻阅那些书的“前言”和推荐序言。这些文字虽然不长但内涵丰富，他在这样的阅读中积累了好多素材。而这个同学亲戚家有一个上大学的姐姐，他就借助多种机会跟姐姐交流，甚至还主动挑起“事端”，跟姐姐辩论，不知不觉当中，他不仅理解了这些知识，还能够在交流的时候脱口而出。可以想象，如果有演讲的机会，这个同学会有怎样的表现！

第二招：在课堂上演讲。

课堂上的演讲是一个“实操”过程，是将自己的积累在短短三分钟内用最为精炼的语言表达出来，并且获得他人认可的过程。如果前面没有相应的积累，是不能在“实操”中达到预期效果的。这种课前三分钟演讲，一般都是要做前期准备的。准备的时候，首先要明确目标，即知道自己要讲的是什么;其次要理清思路，确保自己的演讲别人听得懂，且能得到他人的认可;再次要进行预演。预演不是背诵——切忌把演讲变成背诵，演讲是需要自信的语气与丰富的情感投入的，演讲语言是核心，自信的语气、恰到好处且丰富的情感是辅助，这些要素的结合就会有一个良好的演讲。

如上面这个同学，他就是以“那些书中的‘序言’”为题，滔滔不绝地阐述了自己的阅读经历，讲出了与姐姐的辩论过程，而自己阅读中形成的新的观点穿插其中，让聆听的同学们屏住呼吸认真倾听，取得了非常好的效果。

第三招，在演讲后反思。

很多能力都是在实践中得到锻炼，在反思中得以形成能力的。课前三分钟的演讲，要反思的既有自己的实践，也应当有他人的实践。借助于他人的实践来提升自己，是演讲能力提升的重要策略。

上面这个例子当中，当事同学的演讲非常精彩，不少同学从中听到了“真谛”。反思之后，有同学说，“演讲实际上真的是厚积薄发的结果，我懂了什么叫‘台上三分钟，台下十年功’”;有同学说，“将自己要说的事情用一个线索串起来，那才是真正的演讲”……这些认识的形成，都帮这些同学获得了实实在在的关于演讲的认识，因此在他们后来的演讲中，也都努力将自己在演讲中的做法更好地靠向预期，这不就是演讲能力的提升吗？

三、基于学生情感认知发展的三分钟演讲

聪明的同学们可以看出，以上的三点阐述，实际上是关于演讲的三个环节。事实证明，牢牢抓住这三个环节，并结合自己的演讲实际去对标，确实可以明显提升演讲能力。

这三个环节是面向演讲的程序的，一个良好的演讲一定是良好的逻辑、内涵丰富的口头语言与情感结合的产物。谈及情感，作为老师就想到著名教育家苏霍姆林斯基说过的一句话，他说，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”在提升演讲能力的过程中，情感非常重要。情感不是无病呻吟，也不是用程序化的语调变化来包装演讲内容。真正的情感一定是自然而然地发生的，在演讲的过程中，或喜悦，或悲伤，或优雅，或激扬，这都取决于演讲者对演讲内容的理解程度，取决于演讲内容与生活实际的结合程度。只有形成一种切身的体验，只有深入理解了演讲的内容，将演讲内容视作自己生活乃至于生命的一部分，那么才有可能在演讲的时候让这些情感自然流露出来，从而起到打动听者、打动自己的效果。

总之，利用课前三分钟让同学们上台进行演讲，考验的是学生的胆略与智慧。同学们要在实践中积累，在积累中实践，将知识与情感融入演讲当中去，那就一定能够让自己的演讲能力得到提升，能够在演讲中充实对学习、对生活的理解。自然也就能够为语文学习乃至生命感悟奠定基础。

备注：本文为《小学生高年级课前三分钟演讲实效性研究》课题阶段性研究成果，课题编号：GY13ssz018。