基于超星学习通网络平台的《3ds max》课程教学改革研究

黄向伟

摘要：在互联网信息技术发展时代，以超星学习通网络学习平台为依托，利用信息化手段来创新《3ds max》课程的教学理念，改变传统教学方式，通过线上网络自主学习与线下实体课堂相结合来提高教学质量。网络课程的教学实施提高了学生学习的积极性和主动性，教学效果得到一定的成效。

关键词：教学平台;教学改革;网络课程

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）19-0175-03

《3ds max》在室内设计专业中是一门核心专业软件课程。这门课程承担着向学生传授室内三维空间设计的基本原理和室内空间效果图制作的任务，为今后学习《室内空间设计》《室内设计》等课程奠定基础。但是，《3ds max》课程的学习内容与教学课时无法相匹配，各种模型的创建、灯光设置、材质参数的调整以及最耗时的室内效果渲染，相对较少的教学课时安排难以让学生对课程进行深入学习。随着互联网+时代的到来，通过使用超星学习通网络教学平台，建设《3ds max》网络课程，全面对教学模式进行改革，利用平台的教学资源、教学管理和教学信息来辅助教学。这种新模式为中职课程教学改革带来参考和借鉴。

1 教学实施背景

1.1课程特点

《3ds max》是室内设计专业制作室内空间效果图的三维软件，是一门操作烦琐和命令复杂的实践课程，学生要有很强的三维空间把握能力和动手操作能力。目前，室内设计行业的人才需求是：既懂设计，又懂实践，有较强的操作能力和创造能力的实用性人才。因此，通过网络课程的教学改革来培养学生的软件实践性操作能力、自主性学习能力和创新性应用能力。

课程内容由建模、材质与贴图、灯光与摄影机和渲染四个部分组成，内容涉及各种室内模型制作、各类场景贴图与材质设置、场景布光和VRay渲染参数设置。经过多年的实践教学经验来看，室内建模是最基础的，也是最烦琐的，它决定了最终优秀作品的前提，从入门到精通需要结合大量的操作性实例来完成，整个教学过程耗时、难学、枯燥、抽象，同时灯光与摄影机、材质与贴图、渲染这三个部分更需要有一定的实践经验和美术基础。

1.2学生现状

中职生绝大多数是中考失利而迫不得已报读中职学校，这些学生普遍存在学业基础比较薄弱，且进入中职学校后普遍存在目标不明确、积极性不高、接受能力差、缺乏自律性、学习态度不端正等现象，但中职学生有很强的好奇心、动手能力、承受能力和荣誉感。

近年来，教与学的对象从“95后”到“00后”，现在的学生群体不仅会使用网络，而且更依赖网络。他们对新鲜事物的接受能力、求知欲和好奇心都很强，他们惯于利用网络获取资源。

2 超星学习通网络教学平台

为了进一步改善学校的教学水平和教学模式，2018年学校引进了由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司开发的移动网络学习专业平台教师和学生根据自己的账号登入学校网络学习平台中心（依托超星学习通平台为载体），可在智能手机或平板电脑上进行线上教学活动。在学习通平台能为教师和学生提供教学管理与分享、资源检索、教学交互等功能的前提下，为师生创造一个可以随时随地体验的教学平台。

3 网络课程建设

课程根据课程大纲要求，将该课程的教学目标与中职学生的培养目标相结合，进行网络课程建设。在此基础上，结合学生的特点，教师与厦门大拇哥动漫股份有限公司共同开发课程内容，同时尝试运用以学生为主体的“教、思、学、研、做”一体化教学模式，并在此基础上建造以服务、就业、岗位需求”为导向的校内实训室。

本课程的教学理念是“新（内容新，从易到难）、实（真实项目教学）、互动（线上线下教学互动）”。为提高课程的学习效果和增强学生操作能力，本课程教师设置了较为完整的章节内容。整个课程共九个章节，每章分别介绍一个技术模块，每个模块由多个项目案例讲解，每个案例都设置了典型化的工作任务，并配有单独统一的教案、微课、PPT课件和视频制作等多样化信息资料，学生根据工作任务的教学目标、教学重难点，并结合视频的操作过程有效地掌握软件技术。

在一系列完整而系统的教学过程中，从学生自身的学情出发，由易到难、由粗糙到细腻、由局部到全景进行有目的、有针对性地运用大量可操作性实例完成一体化教学。学生也将通过丰富的实战练习，基本掌握室内设计效果图的使用方法和应用技巧，具备较强的操作能力，为下一步学习室内设计专业其他核心课程奠定了稳固而坚实的根基。因此，课程是将理论学習与项目实战相结合的一体化教学，使用现代化信息手段教学，实现了培养学生综合职业素质能力的内涵，对教学内容进行了改革与创新。

4 教学实施过程

《3ds max》网络课程，将课程划分为三个环节：课前预习、课中教学和课后提升。以本课程第四章第二节“材质设置”为例，进行教学改革案例分析。

4.1课前预习

学生登入学习通平台进行课前预习，学习时间不再局限于课堂上。在平台上，教师向学生发布课前预习任务单和学习资料，如：案例所涉及的软件基础操作相关知识的PPT课件、微课以及操作视频，学生完成课前预习资料后进行预习小测。教师按照翻转课堂教学法，提高学生自我学习能力，让学生从被动接受知识转化为主动探索学习，在学生自主学习过程中去发现问题，解决问题，借助平台丰富的教学资源对知识进行理解与掌握。例如：根据“材质设置”的内容布置课前预习，如“室内设计常用的材质有哪些？VRay材质编辑器菜单命令有哪些功能，如何使用？”这也是本节课的重难点知识，学生通过教师课前发布的课件与微课了解基本知识点，再根据视频了解材质编辑器的使用。如果学生在课前预习的过程中遇到了自身无法排解的难题，学生可以灵活运用线上平台上的讨论群、留言区或私聊的方式与老师进行学习上的交流，也可以把问题留到课堂来解决，通过课前预习提高了课堂的学习效率。