小学语文阅读教学文本精读的策略

杨晓娟

【摘  要】小学语文教学中阅读属于核心部分之一，小学语文阅读教学中，文本精读教学通过运用更加新型、更加灵活的方法，让学生深入认识所学知识点，全面提高学生的综合能力。可受到传统应试教育理念的影响，小学阅读教学，文本精读的具体应用依然存在不少的问题，一定要重视起文本精读的探索与科学合理运用策略。

【关键词】小学语文;阅读教学;文本精读;策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）27-0164-02

Strategies for Intensive Reading of Texts in Primary School Chinese Reading Teaching

（Changhong primary school， Da'an City， Jilin Province， China） YANG Xiaojuan

【Abstract】Reading is one of the core parts in the primary school Chinese teaching. In the teaching of primary school Chinese reading， the intensive reading teaching of text can make students understand the knowledge points and improve the comprehensive ability of students comprehensively by using more new and more flexible methods. But it is influenced by the traditional test-oriented education concept. There are still many problems in the specific application of text intensive reading in primary school reading teaching. We must pay attention to the exploration of intensive reading and scientific and reasonable application strategies.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Text intensive reading; Strategy

小學生处在学习启蒙阶段，经过大量阅读，能够不断增长见识，陶冶情操，培养情感，树立起正确的三观，因此阅读的重要性不可小视。精读是一种以掌握阅读技巧、发展阅读能力、理解阅读内容、积累丰富阅读知识为目标的读书方法，是精细深入的阅读。在过去的阅读教学中，学生对阅读知识的认识只停留在陌生字词上，较难理解文章的主旨，也无法感受作者的情感，与作者产生情感共鸣。这就需要教师重视学生在课堂当中的阅读效果，按照学生具体情况制定出相对应的教学策略，给学生营造出好的阅读环境，带着学生融入情境阅读氛围当中，对作者的情感进行深入体会，有效展开阅读，从而帮助学生整理文章当中的线索，提高学生阅读能力，实现阅读教学目标。

一、文本精读

阅读文本精读要求学生在阅读中仔细对文章进行阅读，完整把握文章的精彩处，掌握文章所运用的写作手法，学会掌握文章的主旨，了解文章表达的思想，并且能够吸收内化。这就需要学生对文章多遍阅读，以充分把握文章内容。特别是在做阅读题目时，学生掌握文章精读方法，能帮助学生理解题目，回答问题的思路也会变得更加完整。精读要求学生精细阅读后，掌握文章主旨，发挥出学生的发散性思维，对文章作出总结，吸收文章的优势，并灵活运用到自己的文章中。

二、小学语文阅读教学文本精读的策略

（一）创设提问情境，激发学生阅读兴趣

阅读能力作为一项非常重要的语文素养，对提高阅读教学质量起到重要的作用。小学语文教学当中采用文本精读的策略，能够丰富学生的知识积累，让学生深入理解文章情景，体会作者的创作意愿。在小学语文课堂教学过程中，怎样帮助学生激起学习兴趣，优化教学过程，提高教学质量，成了教师需要重点关注的问题。为了更好地调动起学生的学习积极性，激起学生阅读兴趣，教师要从学生实际发展规律出发，利用多种多样的教学方法，激起学生的求知欲望。小学生身心发展并不成熟，对外界事物充满好奇心，所以，教师要创新教学模式，满足学生个性化学习需要。教师在课堂教学中，要精心挑选教学内容，激起学生内在学习动力，优化课堂教学效益。例如，教师在讲解人教版《秋姑娘的信》这篇课文时，可以通过创设出问题情境，激起学生求知欲望，让学生主动思考。教师通过使用教学导入环节，为学生提问：“大家知道秋姑娘吗？有哪些特点呢？”从而更好地激发学生的求知欲望，培养出学生的学习兴趣，让学生更深入理解文本内容，对提高课堂教学质量带来重要的意义。

（二）引进信息化教学，进行文本精读教学

国家信息化水平在快速提高，教师在课堂教学中，要及时转变与完善传统教学方法，引入现代化的教学方法，充分发挥出语文阅读教学的作用，营造出具有趣味性的教学氛围，与此同时，通过多媒体教学方法，丰富课堂教学内容。在利用多种教学方法的基础上，教师要将文本与教学手段紧密结合在一起，为学生提供直观的感官刺激，调动起学生学习的积极主动性，培养学生语文阅读学习的好习惯，强化学生语文学习能力。比如，小学语文教师在讲解有关《富饶的西沙群岛》这部分知识点时，教师可通过使用信息技术与相关资料，为学生呈现出西沙群岛的美丽风景，通过图片、音频以及视频刺激学生多重感官，让学生更全面直观了解文章内容。学生可通过融入情境中，发挥出自身的主观能动性，深入了解文章的内容，体会到作者表达的情感。另外，教学内容要融入一定的故事性，激起学生的学习兴趣，让学生保持学习积极性。

（三）优化课堂设计，提升教学效率

高效课堂教学不能缺乏优秀的课堂设计，教师在阅读教学中要坚持以学生为主体的原则设计教学，让学生真正体会到阅读的乐趣。

例如，教师带着学生学习人教版小学语文《草船借箭》这节课的内容时，在课堂导入环节，教师给学生介绍与这节课有关的历史背景与重要人物之间的关系，通过简洁易懂的语言表现出曹操与诸葛亮的复杂关系，介绍二人在战争时期斗智斗勇的经历。之后，教师要求学生诵读课文内容，提出探索性的问题，让学生经过阅读找到正确答案。如：为什么要草船借箭？借箭之前的准备工作？借箭的最终结果……让学生带着问题阅读课文内容，进而提高阅读有效性。通过课文阅读让学生更深入地了解诸葛亮的足智多谋。此外，教师指导学生带着情感朗读诸葛亮与鲁肃之间的谈话，让学生仔细琢磨人物的内心变化，为了让学生更加深刻地体会到人物的心理变化，教师可以安排学生表演二者的谈话过程，其他学生欣赏，经过表演深化学生对语言的认识。学生在表演当中，教师要及时给学生的表现提供点评与指导。最终，在课堂结尾教师为学生推荐《三国演义》这一经典名著，让学生课下自行阅读其中的内容，加深学生对作品的认识，让学生学会分析人物心理、分析人物性格，为之后的阅读学习打好基础。

（四）加强小组合作，實现探究学习

小学语文阅读教学中采用文本精读的策略，学生要明确文章所讲解的内容，从而在精读课文中深化理解内容，掌握文章内容的主旨，感受文章表现的情感，掌握文章的深层含义，并经过对文章内容的分析，详细剖析人物、景物的写作手法。比如，教师在讲解《草船借箭》这节课的内容时，能够通过使用多媒体技术的方法，给学生播放《三国演义》的电视剧关于“草船借箭”的视频，学生看完视频之后，教师向学生提问，能够用什么样的词来形容诸葛亮的形象呢？学生说“神机妙算”。教师再深入向学生提问“同学生们从哪些方面看出诸葛亮的这一人物形象呢？”学生们围绕这个问题，进行小组合作学习与讨论，然后教师向学生提问：“大家是如何理解诸葛亮的神机妙算的呢？”让学生经过文本精读充分认识与了解诸葛亮的智慧，让学生在活跃的学习环境下，主动展开阅读学习。

总而言之，小学时期作为孩子的启蒙时期，在这个时期培养学生的精读能力，教师要采用创设提问情境、引进信息化教学、优化课堂设计、加强小组合作学习的策略，有效提高学生的学习成绩，让学生更加客观地认识自己、认识世界，帮助学生更加准确地明辨是非曲直，在未来形成正确的世界观、人生观与价值观。

参考文献：

[1]张林江.关于文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].中国农村教育，2019（26）.

[2]杨园园.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].求知导刊，2019（35）.

[3]吴新惠.文本细读在小学语文阅读教学中的实践探讨[J].当代教研论丛，2019（09）.

[4]曹永辉.文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].文学教育（上），2019（08）.

（责任编辑  范娱艳）