小学语文教学培养学生的综合能力

甘肃省张掖市高台县黑泉镇中心小学 郭磊

一、从传统诗词中寻根究源培养学生民族自豪感

唐诗宋词当中，有很多作品是描写历史，抒发作者情怀的，所以在语文学科的教学过程中，科学合理地分析唐诗宋词中的沧桑历史，能引起学生学习的兴趣，增强课堂教学效果。有关咏史的诗词，所描述的内容涉及了当时的政治制度、经济发展、人文历史、外交军事、民俗文化等内容，对于提高学生的综合能力，有着得天独厚的作用。

经常听到有人说兴趣是最好的老师。学习古典诗词，要引起学生对诗词这门课的兴趣，这样学生才能科学有效地学习课程的内容。在诸多的教学方法当中，利用古诗词引起学生学习语文课的兴趣，可以说是一箭双雕的事，既能增加学生的文学素养，又能引起学生学习传统文化的兴趣，激发他们探究历史思想的激情，提高思想意识。由于小学生年龄比较小，对一些诗词的术语理解起来比较困难，对一些诗词中所涉及的历史人物和事件难以记不住，尤其对一些历史事件的性质的理解，以及这个事件在历史上的影响意义更是记不住。打开语文课本，不难发现，很多在唐诗宋词中反映的历史事件，都是历史上著名的事件，这些事件本身具有积极意义，对于小学生了解历史是很好的渠道，对于提高小学生的思想认识起到非常好的作用，从诗词中学习历史，从历史当中学习思想，能让学生继承传统文化的精髓，弘扬传统文化的精神。教师要从思想认同感上教育小学生，让学生从小养成爱国思想，热爱中华民族的传统文化。

比如“至今思项羽，不肯过江东”这句易安居士的诗句，说的就是中国历史上楚汉争霸的历史。公元前206年，西楚霸王项羽和汉王刘邦，两大军事集团展开了为期4年的大战，公元前202年，汉王刘邦建立了大汉朝。但是到了汉灵帝时期，公元184年出现了黄巾大起义，在起义军的不断瓦解之下，刘邦所建立的大汉王朝终于轰然倒塌了，于是中国历史就出现了三国争雄的局面。通过这首古诗，可以引起学生极大的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率，是一种行之有效的教学手法，值得大家去研究思考借鉴。通过学习古诗词，让学生了解中国历史发展的进程，养成从历史的角度看问题，看历史演变规律，从而在思想上寻根溯源，找到自己的传统文化之根，能增强学生的民族自豪感，塑造他们的爱国思想，让爱国思想在学生的心田里扎根，伴随他们的人生旅程，绽放美丽的心灵花朵。

二、小学语文教学重在培养学生从复述能力

小学生的复述能力在一般情况下没有成人的优秀，那么在日常教学当中，就应该加强这方面的教学，培养学生的复述能力。每当学生阅读完一篇文学作品，让他们复述文章内容，能有效培养他们的复述能力。比如说让学生阅读完《狼和小羊》这则西方寓言故事后，让学生充实这个寓言故事，把狼的凶残本性复述得越详细越好，每一个细节动作越具体越好，这样就把寓言故事的真正含义讲述了出来，让其他同学听了以后，受到了启发并得到了思想上的教育。通过寓言故事的学习，通过讲解故事情节内容，让学生明白了蛇和狼本质上是一样的，无论你对它多仁慈，它都会露出凶残的本性，那么现实生活当中，对于像狼和蛇的恶人，是不能心慈手软的，必须要严厉的打击。比如说现实生活当中的毒贩子，人贩子，必须要严厉打击，绝不留情。随着我国改革开放步伐的加大，中华民族伟大复兴之梦越来越清晰的历史大背景之下，文化复兴也是中华民族伟大复兴之梦的内容之一，越来越多的孔子学院在世界各地落地，那么在这种历史大背景之下，提高学生文学作品的阅读数量，提高学生的口语表达能力，就是历史所赋予的使命，也是学生自身发展的需求。在群文阅读当中，提升小学生的口语表达能力，就是一个历史的必然。

三、单元教学中培养学生的记忆力

记忆是人脑对过去经验的反映，是保证学生的正常生活、学习的重要条件，只有通过记忆，学生才能不断积累知识，从而发展各种能力。儿童心理学归纳了儿童记忆的规律，教师巧妙使用儿童记忆规律，可以让学生在有限的课堂教学时间中更有品质地积累知识，从而提高课堂教学效率。在语文课堂上，教师要想让学生牢固掌握课堂知识内容，需要教师利用记忆规律，增强识记的效果。首先需要明确识记的目的、任务，在课堂教学中，需要重点识记的内容，教师要做特别强调或提醒，这样学生就可以集中精力进行识记，识记的内容就会更加准确，也能更长久地保持。其次要帮助加强学生对知识内容的理解，对知识内容的理解，不但可以认识到知识内容的本质特征和内在联系，还可以理顺新旧知识之间的关系，这样在理解的基础上进行的识记，才会内化为自己的知识，也就能更加持久地保持。再次在知识内容的识记上要善于调动多种感官参与识记，有研究表明，耳、眼、手、口均参与的识记，识记的速度更快、识记的品质更好。最后还是要注重识记内容的实际应用，有句老话说：“眼过千遍，不如手过一遍”说的就是这个道理，让学生在实践中识记，识记的品质也会更好。

其中自主学习环节是提高学生能力的基础。学生要想在后面环节中有好的表现，就必须在自主学习环节中认真研读教材，思考问题，完成任务，这就培养了学生独立分析问题，解决问题的能力。而在互动展示、合作探究环节中，教师要退到最后一步，直到全班学生都不能解答时教师才说，要给学生充分展示才能和挖掘潜能的机会。这也迫使学生必须在对内容掌握的基础上，通过同学互动、小组互动、师生互动完成对本课疑难问题的解决。在互动解决问题的过程中，学生逐步养成了敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好学习习惯，培养了他们的语言组织、表达、学科思维等方面的能力，也培养了他们合作学习的能力。

总之，小学语文教学当中，培养学生的语文综合能力是一个长期的过程，需要教师不断地训练才能有所收获，因此在日常的教学活动当中，语文教师要有意识地培养学生的综合能力，提高他们的综合素质，让他们成长为一个高素质的人才。