变化的校园，不变的初心

刘然

有人说，童年是一场旅行。在这段旅程中注定要有经久不衰的地标，也要有浪漫多变的风情。所以一所能载得起童年的学校，既要有长久不变的回忆载体，也要有紧随时代步伐，启发孩子成长、创造，不断更新的体验环境。

现在的学校育人空间有着太多的变化——从正式学习空间打造转向非正式学习空间打造，再到两者空间上和课程上的无缝连接，开始从大空间的锻造到小尺度空间的雕琢。育人空间的打造更讲究整体性、主题化、序列化；更追求可变性、流动性、功能叠加；更讲究科技性、体验性、创意引导。发展变化虽多，但究其原点仍都在从不同角度去诠释着我们教育人上路的初心——为孩子的健康成长而教，而育。

借助我区“育人空间”项目组这个平台和契机，玉函人不仅在行动上有了与前沿理念的对话，思想上更是坚定了“立德树人”的使命，不忘“为孩子健康成长”的初心。带着不变的初心，我们致力于打造一所变化的校园，让校园变得有温度、有童趣、有故事，面对每一个生命时变得更加溫馨润泽。

一、冰冷的制度墙变孩子的“天堂”

育人空间的打造从育人理念的落地开始。想想很是惭愧，“为师生的和谐发展服务”的理念由来已久，但很多地方真的是经不起推敲。这次“育人空间”项目的实施，让我们有机会静下心，蹲下来，从孩子的视角重新审视我们的学校，好像我们真的欠孩子一片阳光。

为了改变这一现状，学校德育主任、语文主任都积极地参与到“育人空间”项目的研究中来，他们申报了自己的空间设计方案，开始了美好的创建之路。原来学校一楼的长廊，左边挂着24块安全制度公告牌，经过研究决定把公告牌转移到老师办公室。一楼的走廊如何进行设计，我们对全校学生进行问卷调查，好多学生提出喜欢手工制作。项目组龙头学校——爱都小学的领导建议我们安装乐高墙，这和我们学生的需求不谋而合。现在一楼走廊的乐高墙，成了全校学生特别是一、二年级学生最喜欢的空间。下课铃一响，一群学生便簇拥到乐高墙前兴高采烈地玩。

表面看是由制度墙变为乐高墙，背后是我们一种理念的变化——以学生为中心，以学习者为中心，以儿童为中心。把安全制度公告牌放到办公室之后，我们看到了孩子们在乐高墙前那种童趣，情趣，乐趣！

二、美丽的花园变知识的海洋

育人空间的打造永远都离不开“学习”这一前提，空间里每一个细节的打磨，都为一件事而来：让学习因为空间的打造真正成为学生自己的事，让孩子们学会为自己的学习负责。我们的学校要美，但要美得有内涵，要为孩子的未来发展提供更多美好的可能。

在研究过程中，我校努力实现课程在育人空间的渗透，学校小花园在学生问卷调查中是大家认为最美的地方，如何从课程的视角，增加它的育人功能，成为我们改造的方向。语文主任张晓蓉主动请缨负责，从课程的角度进行设计，把这个小花园的改造和阅读课程链接起来，怀着“用儿童的眼睛去看世界，用儿童的心灵感受世界”这样的初心，开始打造玉函娃的“童乐园”。因为这个园子最靠近低年级的活动区域，为了给孩子们营造开放、舒适的阅读空间和场所，我们统一思想要打造成有故事的园子，有温度的园子，让每一个孩子走进这里就有温润的童年感觉。在跟学生交流后，我们童乐园里来了白雪公主和七个小矮人，来了童话世界中各种耳熟能详的小白兔，小老鼠，蜗牛……这些立体的造型让学生对童话更有画面感，更容易联想到故事的情节。同时，我们精选了适合中低年级学生阅读的绘本作品，装扮了一个结满图画书的紫藤花架。通过这样一个显性的呈现，让学生去阅读更多的绘本。通过项目组的指导，我们对课程资源进行重新定位和认识：通过对育人空间的改造，挖掘出更多课程资源，实现对课程的再造和提升。

三、“标准间”到百变style

孩子永远都是我们教育活动的主角，育人空间的打造自然不能缺了主人公的身影。孩子们分工合作，海选方案，打造出了一个个温馨而有内涵的家。那里不仅有他们喜欢的颜色、造型，更有他们对于自己未来的美好期许、共同约定，以及对于学校这个家满满的爱意。

学生每天在学校待得最久的地方就是教室，所以教室空间的提升改造十分重要。我们的教室原来12间一模一样，都像“标准间”，但是通过“育人空间”项目的学习，现在12间教室各美其美。在本土化、实用化、安全美观的基础上，我们12位班主任与学生们一起，精心设计，基于班本理念，基于学情入手，做了好多大胆的尝试。二年级一班的班主任李梦夏，在前期征求学生意见时，男女生产生了较大的分歧。女生想要温馨舒适，男生希望清新简约。李老师把两方面的意见结合，在教室后面的书架旁，铺上地毯，摆上靠垫，原本喜欢跑跳打闹的孩子也安静下来，课间大家围在一起看书，学生礼让互助的观念也逐渐养成。还在窗台上摆满了绿植，开展“给花盆穿上美丽衣服”的主题活动，让孩子们给每个花盆手绘图案，不仅提高了学生的审美情趣，还让整个环境变得温馨。在这种环境下每个孩子都爱上了教室，觉得教室有家的味道，经常有学生放了学也不想走，就想在教室多留一会儿。

在这一年里，学校的空间变大了，校园变美了。在这个研究过程中，我们也有了深度的思考，从物理空间走向成长空间，从展示思维走向使用思维，从资源走向课程，从单一走向多元，从静态走向动态，从规范走向温润。主任老师们既是指挥员又是战士，是老师，是主任，还是设计师，他们不忘初心，目标就是为了学生的健康快乐成长，为了让孩子更加喜欢校园，为了让孩子们有一种归属感、安全感、幸福感。

在这一年“育人空间”项目的学习和实践中，无论从理念、方法还是手段上，我们都学到了很多。相信今后的日子里，我们仍会坚定地走下去，但无论如何变化，我们定会守住做这一切的初心，让满足学生成长需要成为我们一切教育行为的真实起点。

（作者单位：济南市玉函小学）