美术教育中如何保护幼儿的创造力

李雪芹

教师在组织幼儿进行美术活动时容易更多地关注结果，忽略幼儿在创作过程中的感受和体验，忽视幼儿在美术过程中创造力的发挥。本文针对上述问题进行相关分析并提出相应对策。

一、幼儿美术教育中存在的问题

1. 忽略对幼儿的创造力的保护，追求千篇一律的“美感”

真正的儿童画应当是幼儿童真、童趣、童心的体现。让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”是《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出的艺术创作的要求之一，但有很多教师在进行美术教育时，往往会预设绘画步骤或者直接出示绘画案例，在这一过程中，幼儿的创造力就被打了“折扣”，幼儿会根据教师出示的示范画比着画而不愿意自己动脑去想象和创作。

观察记录：某次美术活动，画画主题是绘本故事《蚂蚁和西瓜》，教师刚导入活动主题，一个幼儿就兴奋地说：“蚂蚁怎么可能搬动那么大的西瓜呀？我要画蚂蚁躺在西瓜皮上睡大觉！”另一个幼儿说：“我要画一只超大的蚂蚁和一个小小的西瓜。”这时，老师让大家保持安静并且出示了绘本故事以及示范画，要求画蚂蚁搬西瓜。于是，整个美术活动下来，几乎所有幼儿都画了蚂蚁搬西瓜，甚至连蚂蚁和西瓜的位置都跟绘本故事的图片和示范画相近。

如案例中所呈现的，教师往往忽略对幼儿创造力的保护，要求幼儿按照现实中成人的想法去创作，忽略了幼儿内心的想法，导致幼儿的作品千篇一律，毫无创造性。逐漸地，幼儿不会再有各种与众不同的闪光点冒出来，取而代之的是固有的、刻板的思路。

2. 对于幼儿不符合成人审美以及成人看不懂的作品，进行否定

《指南》中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。教师应在审美体验中尊重幼儿的独特感受，不将成人的审美标准强加给幼儿。有很多教师在平常的教学中会对幼儿形成刻板的认识，比如在班级中，谁画画好、谁画画不好，教师都“心中有数”。对于“画画好”的幼儿，教师往往在每次美术活动中都会进行鼓励和表扬；而对于“画画不好”的幼儿，即使画好了，也很少给予认可和表扬。而那些在教师心目中“画画不好”的幼儿，他们的画往往都有这样的特点——脏、乱、差，不按照教师的要求来，老师看不出画的是什么，这些作品即为不符合成人审美的作品。

3. 注重幼儿美术创作的结果，忽视幼儿在美术过程中创造力的发挥

通常在美术教学活动中，教师在讲完绘画主题和要求后容易放松下来。其实在这时，教师应该比之前更认真，去发现幼儿在创作过程中的“语言”，善于观察幼儿的创作，从而去引导幼儿创作。幼儿在创作过程中想法比结果更重要，需要教师去耐心引导，帮助幼儿把想法变为现实。如此，包含了幼儿丰富创造力的美术创作自然不会差到哪里去。

二、幼儿美术教育中保护幼儿创造力的策略

1. 教师要树立正确的观念

教师首先要树立正确的观念，美术活动中想象是幼儿创作的主要方式，应肯定幼儿美术教育对幼儿创造力培养的重要作用。在幼儿遇到问题和产生想法时，教师应积极鼓励幼儿动脑思考，肯定幼儿的想象创作，对于幼儿过于“离谱”的创作，教师应该弄清楚画面背后所反映的事物，耐心倾听孩子的表达，保护孩子的创作想象，不能只注重作品中表现出来的技能技巧，或作品的完成情况，而忽略绘画过程中的想象创造。

2. 教师要有一双善于发现的眼睛，发现每个幼儿的不同

儿童生来具有艺术潜能，他们在创作过程中往往带有强烈的主观意识，通常会把自己的主观思想附加于客观物体之上，将没有生命、没有意识的东西视为有生命、有意识、有情感的存在，表现出“万物有灵”“万物有情”的特点。这就要求教师在幼儿的艺术表现与创作过程中，善于发现每个幼儿的与众不同，了解幼儿通过画画所反映出的内心世界，并对幼儿的创作给予积极的鼓励。幼儿创造力的提升需要教师激发幼儿的内在潜力，只有使幼儿感受到画画是真正属于他们自己的并能够得到肯定的，才能激发幼儿表现创造力的欲望。幼儿的一幅作品，就是一个小心灵的探索。因此教师要走进幼儿的内心世界，发现每个幼儿在绘画世界中表现出的精彩，与幼儿建立“心流”，真正感悟幼儿在绘画过程中的想法与情感。

3. 教师要有善于引导的教育机智，激发幼儿的创作热情

幼儿在绘画过程中是自由的、充满个性特点的，但这并不意味着放任不管。相反，需要教师具备更高的专业素养，教师要有教育机智。对于幼儿绘画过程中出现的问题，如：绘画脱离主题、不敢下笔、不动手画等，教师要善于观察，找出问题的症结所在，为幼儿创设宽松的心理环境和丰富的物质材料，并采取科学的引导方法，鼓励幼儿积极创造。通过积极有效的评价，帮助幼儿了解自己、表现自己，让他们获得一种成功的体验，感受到创作的乐趣，从而增强自信心，对艺术活动产生更大的兴趣和更强的创作欲望。否则，就会让幼儿对艺术活动失去兴趣，以致失去自信，产生自卑心理。

三、结语

总之，在美术教育中保护幼儿的创造力需要掌握不同年龄段儿童创作的特点，需要创造富有艺术氛围的环境，最重要的是需要教师的引导。幼儿美术教师要结合教学实际，改变教学方法，更好地保护幼儿的创造力。

（作者单位：山东省高青县第二实验幼儿园）

责任编辑：庄 源