小学音乐课堂教学方法有效性的探索

欧雯思

摘要：新课改环境下，有效性教学也成为各个学科教师所思考的问题，如何借助于有效手段来提升课堂教学有效性成为学科教学质量得以保障的关键，音乐学科也不例外。基于此，小学音乐教师有必要结合教学实际进行分析，并结合学生的学习兴趣、教学模式和教学实践性等视角分析教学中的问题，并主动探索问题的解决方法，从而在不断反思和探索中提高教学的有效性。

关键词：小学;音乐课堂;教学方法

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）学生的学习兴趣不高

兴趣是最好的老师，学生对音乐的兴趣有利于提高音乐课程的教学效率。同时，有利于促进学生音乐素养的提高。在教学指导过程中，由于学生音乐素养的差异导致音乐教学效果不理想。在传统的教学模式中在长期的影响下，一些教师将自己视为音乐教学过程中的教学中心，他们会结合起来它分析教学的基本内容，引导课堂教学，但没有积极引导学生主动参与音乐学习。在此前提下，大多数学生被动地接受音乐学习。长期以来，学生一直处于这样的教学环境中。即使老师多解释，学生也只能被动地接受知识很难达到理想的教学效果。在这样的前提下，与教学相结合内容分析和及时提高教学效率已成为当务之急。

（二）教学模式有待优化

在小学音乐教学中，一些教师对培养学生音乐素养的意义认识不清。因此，一些音乐教师往往主动为数学、语文等所谓的“主干课程”让路。在这样的前提下，学时少的音乐课程不得不重新压缩学时，教学计划很难在有限的时间内达到理想的教学效果。为了保证教学任务的完成，音乐教师不得不运用视频、音频等方式加快教学讲解的进度。有些学生在音乐课上听不懂老师讲解的基本知识。他们只是被动地接受知识。随着时间的推移，它将逐步形成教师讲解、学生被动学习的课堂教学模式。在这种教学模式下，更难达到理想的教学状态。一些教师还试图将更有效的教学模式融入教学，以指导学生。然而，由于对教学模式认识不足，对学生个体状态认识不足，教学效果很不理想。因此，在小学音乐教学中，教师需要结合学生的情况和教学需要，积极探索多种教学模式，并尝试用多种教学模式引导学生，及时丰富教学模式，为高效课堂教学模式的产生打下良好的基础。

（三）教学实践性有待提高

在小学音乐教学中，如果学生简单地讲解理论知识，学生只能在教师的指导下理解音乐知识的内容。目前，在小学音乐教学中，一些教师没有明确认识到实践对学生学习音乐的重要性。在实际的音乐教学指导过程中，往往采用教师主动讲解、学生被动参与的教学指导模式。虽然在这種教学模式的指导下，学生能够掌握音乐的基本理论知识，但效果并不十分理想。教师的讲解就像“纸上谈兵”，学生的学习也很被动。随着时间的推移，它将直接影响小学音乐教学的效率。理论与实践的结合更有利于取得良好的教学效果。因此，在小学音乐教学指导中，教师需要认识到教学中存在的问题，选择适合学生成长和发展需要、适合学生成长的音乐实践材料作为教学指导，从而改变教学中实践性教学较少的现状。

总之，小学音乐教学中还存在许多问题，需要教师结合实际情况进行分析和探讨，帮助学生在教师的指导下及时解决问题。因此，在小学音乐教学中，教师需要及时分析和反思教学实践中存在的问题，采取有针对性的教学策略，从而营造良好的音乐课堂，提高小学音乐教学质量。

二、小学音乐课堂教学方法有效性措施

（一）明确教学目标注重美育

教学目标是小学音乐教学活动实施的基础。在探索有效的教学方法时，教师必须首先明确音乐教学目标，通过深入学习教材和音乐课程标准，分析学习情况，以提高教学目标，尽可能突出音乐美育和德育的效果，促进学生的全面发展。在音乐教学实践中，教师需要结合学生对知识的理解和吸收，调整音乐教学目标，充分突出学生的主体地位，让学生在音乐课堂上发展学科的核心素养，从而使音乐课堂教学真正为学生服务，使学生也能在音乐课堂中接受良好的教育，提高他们的音乐素养。

（二）利用信息技术丰富音乐教学形式

音乐本身有多种表现形式。如果教师能在音乐教学课堂上针对不同类型的歌曲对学生进行差异化教学，就能有效地突出音乐的特点，学生在欣赏和表达的过程中对音乐形成更深的理解，从而有效优化小学音乐课堂教学的有效性。因此，在小学音乐教学过程中，教师也可以利用信息技术丰富音乐教学的表现形式，借助信息技术灵活生动的功能，为学生创造相应的教学情境，使学生在情境体验中更好地感知多样化的音乐形式，从而进一步激发学生的音乐创造力和想象力，保证音乐教学的有效性。以“机器猫”为例，教师可以在课堂上为学生在互联网上收集有关机器猫的视频、图片和音频，通过多媒体课件播放不同的音乐片段，帮助学生感知音乐变化，然后为学生以不同的速度播放“机器猫”，让学生的音乐感知能力在多媒体环境中得到提高和发展。

（三）提出音乐问题，加强课堂互动

有效提问是音乐课堂教学的重要组成部分。提问不仅可以有效地突出音乐课堂教学的重点，还可以进一步加强师生之间的互动，使学生在课堂上形成对音乐教学内容的良好感知。因此，在探索小学音乐课堂教学方法有效性的过程中，教师还可以结合音乐教学目标、内容和学生实际情况，合理地为学生提出音乐问题，以问题为导向，激发学生的独立思考能力，探索总结，加强师生之间的有效互动，让学生在有效的空间里激发自己的音乐创造力和表现力。

例如，在教授花木兰时，考虑到花木兰是一种歌剧内容，教师可以扮演相关的影视角色，让学生思考：“使用什么样的风格？唱歌有什么特点？”这样可以有效地激发学生对歌剧的兴趣，同时，学生可以在思维中形成对本课内容的良好把握和感知。因此，在探索小学音乐课堂教学方法的过程中，教师必须意识到问题的价值，通过音乐问题有效地加强课堂互动。

（四）联系生活强化学生音乐感知

生活是艺术创作的源泉，音乐作为艺术的重要组成部分，自然与现实生活息息相关。素质教育提出小学音乐教学活动在实施过程中应遵循以人为本的教育理念，及时改变传统的灌输式教学方法，结合实际生活强化学生的音乐感知。因此，在小学音乐课堂中，教师可以有效地将音乐与学生的实际生活联系起来，利用生活中的声音和音乐片段为学生创造一个新鲜有趣的课堂，让学生用熟悉的声音自主学习音乐创作，它不仅可以突出学生在音乐课堂中的主体地位，有效激发学生学习音乐的兴趣，还可以创新音乐课堂生活素材的运用，使学生在音乐课堂中更好地表达自己的情感和体验。

结束语

综上所述，在不断反思和实践中才更利于及时发现教学中存在的问题，并优化小学音乐课堂教学。因此，在小学音乐教学指导中，教师需要结合学生的表现和教学的实际情况仔细分析，探讨教学中存在的问题，并主动寻找有助于提高课堂教学效率的方法。通过教师的科学引导和学生的积极参与，将有助于改变教学的不理想状态，充分发挥音乐的育人功能，从而为学生今后的成长和发展打下良好的基础。

参考文献：

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