人教版高中物理教学中网络多媒体技术的运用

雷锡振

摘 要：在课堂中运用信息化技术已经成为了教育的发展趋势之一。在高校教学课堂中，信息化技术不仅仅是仅仅是辅助教学手段之一，而且成为了教学中的重要组成部分。本文主要探讨人教版高中物理教学中网络多媒体技术的运用措施，以期为高中物理教师提供借鉴。

关键词：人教版;高中物理;网络多媒体技术

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0107-02

【Abstract】The use of information technology in the classroom has become one of the development trends of education. In college teaching classrooms，information technology is not only one of the auxiliary teaching methods，but also an important part of teaching. This article mainly discusses the use of network multimedia technology in high school physics teaching published by People's Education Edition，in order to provide reference for high school physics teachers.

【Keywords】People's Education Edition;High School Physics;Network Multimedia Technology

为了满足社会的快速发展的需求，教育改革势在必行。教育工作者在教学过程中应更加重视教学中存在的问题，不断学习钻研教育教学方法，提升教学水平，以提高教育教学质量。然而学生的物理基础有所差异，他们在学习高中物理知识时接受速度会有所不同，在高中物理教学中运用网络多媒体技术可以帮助学生更好地理解物理知识，因此，教师需要探究物理教学中网络多媒体技术的运用措施。

1.物理教学运用网络多媒体技术的意义

（1）尊重学生差异教学，促进学生发展

由于学生的智力因素、文化课基础等都有所不同，因此，他们在开始中学阶段的学习时会有着不同的知识结构。当教师采用统一的教学方法时，就会出现部分学生已经掌握这部分知识从而降低了学习积极性，部分学生从未接触过这部分内容，无法较好的理解相关知识点，从而失去了学习的兴趣。因此教师就需要根据学生的差异采用不同的教学方法，从而达到促进各层次学生发展的目的。

（2）突出学生主体地位，提高综合素质

以学生为主体的素质教育课改，要求教师关注班级内每位学生的发展情况以及学生的学习过程，在课堂中将主动权交给学生。物理知识与多媒体技术相结合就是在尊重学生的基础上采用因材施教的教学方法，从而使不同层次的学生都能爱上学习，并在学习的过程中提高综合素质，最终成为全面发展的高素质人才。

（3）激发学习兴趣，提高学习积极性

由于高中生物理基础以及对物理知识的接受能力有所不同，部分学生在物理课堂中会出现注意力分散、缺乏兴趣等现象。在物理教学课堂中使用运用网络多媒体技术将会有效地吸引学生的注意力，使学生明确自己的学习目标，学生也会通过符合自己能力的教学过程提升学习物理的兴趣和热情，从而提高整体教学效果。

（4）优化课堂教学，提升教学效果

高中生的物理水平存在着较大差异，因此需要进行分层教学，网络多媒体技术为初中物理教师提供了新的教学模式，不同层次的学生可以选择符合自己能力的课程，从而达到分层教学的目的。利用多媒体技术展开物理教学时，可以较为简单的知识或某些教学活动发放于课前或课后进行，从而优化了课堂教学结构，提升了课堂教学效率。

2.高中物理教学课堂中存在的不足

（1） 忽略了学生间的个体差异

虽然学生们接受物理知识的学习时间大体相同，但是由于学生的先天素质不同，家庭教育环境的不同，学生的兴趣爱好以及物理感知能力有所不同，学习物理知识的能力也会有所不同。空间感知能力较强以及喜欢物理的学生能够较快的接受、理解物理知识，反之，学生接受物理知识的能力则较差。长此以往学生间会出现较为明显的分层现象。因此，教师要充分了解学生的物理水平，并根据具体情况展开物理教学，从而使学生能够较好的进行物理学科的学习。但部分教师会忽略这种差异的存在，仅因教材施教，未因人材施教，导致了学生间的分层现象愈发的严重。

（2） 忽略了教学的动态管理

教师在教学课堂中需要对学生进行分层并依据教学大纲，设立不同的教学目标，但是教师往往会按照物理成绩较好的学生制订计划、确定教学目标、进行授课，忽略了各层次学生的动态发展过程，疏于对学生的动态管理，搞一刀切，不利于激励学生上进。在开展分层次教学的过程中，教师要认识到教学主体是存在差异性的全体学生，并且这些差异会随着时间的推移而改变。因此，教师在上课时需要了解全体学生掌握知识的情况，并不能只关注某一小部分学生，教师要指导不同层次的学生学好物理，不断提升各层次学生学习物理的能力，最终拉高物理学科核心素养。

（3）忽略了教学方式多样性

在物理课堂中采用网络多媒体技术的主要原因是學生的接受能力以及物理水平有所有差距。他们对不同的教学方法有着不同的接受能力。但是在部分物理教学课堂中仍然采用的是教师讲授课本知识的教学模式，很多学生会因此觉得物理知识枯燥难懂，这并不利于物理水平较差的学生学习物理知识，物理水平较高的同学也会因此降低学习物理的兴趣，从而影响了物理教学效果。