教师做好观察与评价，帮助幼儿更好地发展

甄晓然

观察能力是幼儿教师必不可少的技能之一。意大利著名教育家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”教师只有对幼儿的行为进行充分的观察，才能适宜而有效地开展教育，促进幼儿的学习和成长。观察是评价的基础，只有做好观察工作，才能做好评价工作。评价是对幼儿行为表现的综合评估，具有引导性和激励性，可以促进幼儿个性化的发展。

一、观察与评价的重要性

（一）提升活动效果，促进幼儿个性化发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年活动中获得有益于身心发展的经验。”也就是说，幼儿园的教育活动一定要丰富，并有益于幼儿身心发展，幼儿园要开展幼儿真正想做的活动、玩幼儿真正想玩的游戏，让幼儿在游戏中的展现“真我”，快乐成长。要保证活动的设计符合幼兒的需要，前提就是教师要通过充分观察，了解幼儿的兴趣和需要。

在幼儿日常的学习生活中，教师要重视幼儿的主体地位，留心幼儿生活的点点滴滴，关注幼儿在各项活动中的表现，深入了解每个幼儿的性格和兴趣，从本质上认识幼儿，以便做好对幼儿的评价工作，并根据幼儿的特点及时调整活动安排，让幼儿能够在宽松包容的环境中得到更好的发展。

过去的教育往往是教师占据主导地位。教师根据自己的想法设计主题活动，幼儿只是在教师的安排下被动完成活动任务，这种教育模式很难解放幼儿的思想和天性，不利于幼儿日后的发展。做好观察工作，在充分了解幼儿的基础上，设计恰当的活动，并对幼儿进行引导性的评价，可以有效促进幼儿的全面发展。

（二）提升教师教学水平，提高教学质量

观察应该是幼儿教师的常规工作，观察工作有持续性和复杂性的特点。在教学过程中，部分教师出于工作惯性，会忽视幼儿的想法;部分教师在观察时缺乏经验，不知该如何观察，即使观察到了一些现象，也不知道如何分析。在开展观察和评价工作时，教师要先问问自己，今天幼儿有什么表现？这种表现与之前相比有什么变化？幼儿的行为是出于什么原因？教师还要提前做好观察的工作。活动之前要观察什么？活动过程中要观察什么？哪些幼儿是本次活动重点观察的对象？这些问题都需要教师根据幼儿的实际情况、教学目标去仔细思考，并在教学实践中进行检验。经过这样的反复实践，教师的教学水平会有一个质的飞跃，幼儿也能得到教师的个性化指导。

二、观察与评价的方法

（一）关注幼儿日常生活的细节

幼儿的性格和兴趣会在日常生活中展现出来，教师要做的就是在日常教学活动和生活活动中留心观察幼儿的行为举止，看他们喜欢说什么、做什么、玩什么、需要什么，在此基础上做出相对客观的评价。只有这样，才能兼顾到每个幼儿的身心发展状况，做到教学个性化。

在吃饭、游戏、睡觉等常规活动中，教师可以观察不同幼儿的行为表现，并根据观察设计不同的教学活动，改善幼儿的行为问题。比如，吃饭的时候，有些幼儿会挑食;有些幼儿每顿饭都吃不完，浪费粮食。教师可以开展“不挑食”或者“节约粮食”的主题活动，培养幼儿好好吃饭的意识。做游戏的时候，有些幼儿喜欢自己一个人玩，不愿意配合集体一起完成任务，教师可以引导幼儿在游戏中进行小组合作，鼓励每个幼儿都参与合作活动，培养幼儿团结合作的意识。睡觉的时候，有些幼儿不爱睡午觉，教师可以举办科普讲座，告诉幼儿午睡的重要性。通过观察幼儿日常生活中的点滴行为，适当调整教学方式，增加教学内容的针对性，可以促进幼儿身心发展。

在观察幼儿的行为表现与个性特点后，教师还要进行合理评价。评价时有两个原则，一是评价要客观，有引导性。如幼儿做了什么？这样做哪里好，哪里不好？怎样的做法是更好的？二是评价要考虑幼儿的个性特点，评价要以鼓励为主，有的幼儿能力比较强，评价时要点到即止，留给幼儿自主探索的空间;有的幼儿动手能力较弱，教师在必要时需要示范指导。

（二）引导幼儿进行自我观察和评价

幼儿时期是儿童自我意识发展的迅猛时期。因此，教师可以指导幼儿进行自我观察和评价，帮助幼儿更好地认识自我、发展自我。引导幼儿观察自我的第一步，就是引导幼儿认识自己在活动中的表现。“我要做什么？我做得怎么样？”这是幼儿在各种活动中都要思考的问题。每个幼儿都有自己的优点和缺点，教师要引导幼儿客观评价自己在活动中的表现，进而正确地认识自己。

在各种活动中，教师都可以引导幼儿进行自我评价。比如，在户外体育游戏活动中，游戏中场休息的时候，教师可以请幼儿说一说，自己在活动中要做什么？采用了哪些方法？这么做之后效果如何？做得不好的幼儿，在这些问题的引导下，可以发现自己的问题，在接下来的活动中改变自己的做法;做得好的幼儿，可以分享自己好的办法，让其他幼儿学习借鉴。教师的评价无须太长，指出幼儿行为中错误的地方，表扬优秀的行为方式，即可达到促进所有幼儿共同进步的目的。需要注意的是，在指出错误的行为时，教师要把评价的重点放在行为上，不要过分强调某个幼儿的错误，这样一来幼儿容易接受，也更愿意学习好的方法。

教师与幼儿相处时，还会涉及个性评价。有些幼儿缺乏自信，自我评价不佳，教师可以适当介入，在评价幼儿的活动表现时，适当加入对幼儿的个性评价，引导幼儿正确地认识自己，发现自己的长处。随着年龄的增长，中班、大班幼儿逐渐发展出了自我评价的能力，这种自我观察和自我评价可以激发幼儿的内驱力，让幼儿主动寻求进步。教师在日常活动中要勤于观察，引导幼儿对自己做出客观合理的评价，鼓励幼儿自主探索自身闪光点。

（三）创建幼儿成长档案

幼儿教育注重个体差异，因人施教。教师要观察每一位幼儿的成长和发展情况，并根据幼儿的不同情况实施个性化的教育。创建幼儿成长档案，以记录幼儿日常生活中的行为表现和一些典型事件，是非常有效的观察方法和评价手段。成长档案主要是记录幼儿成长过程中的点点滴滴，内容要简洁，主要描述客观情况，教师观察到幼儿的表现后，可以随时记录。根据幼儿的情况和教学需要，教师可提前制订自己的观察计划，在区域活动中有计划地观察每一个幼儿，日常活动、主题活动中则随时进行随机观察。持续进行这样的观察和记录，不仅可以提高教师观察的能力，还能为教师的个性化教学提供依据，从而更好地促进幼儿的发展。

幼儿成长档案应该是个性化的。每个幼儿的个性不同、兴趣不同，而成长档案能清晰地展现出这种不同，并提示教师幼儿的需要。借助成长档案，教师不仅可以更轻松地分析每个幼儿的发展变化，针对不同幼儿采取不同的教育方式，还能汇总班级幼儿的整体情况，做到既了解全班幼儿的发展情况，又尊重每个幼儿的个性。

观察是教师了解幼儿需要的起点。观察可以帮助教师发现幼儿的问题，及时改进自己的教学策略。观察之后，教师要选择合适的时机，对幼儿进行适当的评价，引导幼儿去发现问题、改正问题，进而更好地发展自己各方面的能力。

在进行观察之前，教师要做好自己的观察计划，对自己提问“我观察什么？怎么观察？观察后还应该做什么？”而不是盲目观察，看到一点是一点。仅凭直觉行事，很难达到好的教育效果。教师要做一个有心人，留心幼儿生活和游戏活动中的点点滴滴，表扬幼儿好的行为，引导幼儿改正错误的行为，引领幼儿健康成长。

（作者单位：山东省东营市海河幼儿园）