在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略

王小红

摘要：作为中国传统文化的重要组成部分，民间文化艺术在幼儿园和教学中的应用不仅能激发孩子的学习兴趣，还能够培养孩子的民族精神。实现中华优秀传统文化的继承和发展，我们需要教师结合学前教育的现状，寻找合适的民间艺术文化内容。本文分析和探讨了民间艺术文化在幼儿教育教学中的渗透和策略。

关键词：幼儿园;教育教学;民间艺术文化

民间文化艺术是中华民族悠久历史的精华，蕴含着中华民族的传统美德和思想。通过学习这些艺术文化内容，孩子们可以深深地感受到艺术的魅力，但如果学生仅仅依靠老师的简单讲解，并不能真正领略到这些艺术之中所包含的文化以及艺术，尤其是一些较为隐晦的艺术形式的创作背景等等。因此，教师必须从教育的实际出发，合理筛选民间艺术文化的内容，并适当运用渗透策略，以达到娱乐化的教育效果。

1 民间文化艺术的基本概述

1.1 民间文化艺术的内涵

民间艺术文化只我国民间智慧的捷径。我国自古以来便是一个多民族的国家，我国国内各个民族的风俗、传统甚至民族内部的精神图腾也会有所偏差。就在这样的多民族聚居的国家当中，每个民族内部的艺术形式更是百花齐放。民族文化艺术的超声会更加接地气，也更容易被别人所理解，从而产生共鸣与喜爱，因此相较于其他更需要一定的人生阅历来理解的艺术，民间文化艺术更适合对幼儿教育进行渗透。

1.2 民间文化艺术在幼儿教学中的应用优势

我国民间艺术多包涵范围非常广泛，其中包括但不限于：刺绣、年画、雕刻、剪纸、皮影戏、戏曲等等各种各样的艺术形式都能够成为启发儿童自身艺术细胞的手段。而将民间艺术这一容易被理解的艺术形式融入到幼儿教育当中也能够更好的被幼儿所接受，其中生动活泼的艺术形式能够更好的引起幼儿的兴趣，从孩子们的兴趣出发对孩子们进行更深层次的教育。

2 在幼儿教育中渗透民间文化艺术的策略

2.1 从兴趣出发，逐步培养学生的艺术细胞

幼儿阶段的教学任务开展很大一部分都需要幼儿有较高兴趣来配合教师完成一整个学习任务。幼儿对于民间文化艺术学习的兴趣培养必须要放在整个教学任务的第一位，学生没有学习兴趣整个课堂将无法充分发挥教育作用同样，学生对课堂感到枯燥也会逐渐产生一定的抵触心里。比如：在幼儿民间文化艺术教育活动中，教师可以多从学生身边的文化艺术元素作为教学初期的有效教学过程。引导学生发现身边每一个事物具备的“美”的元素，让学生能够从身边的各种小事物去发现文化艺术元素的存在再让学生将其记录下来。让整个学习任务成为一种主观能够接收并完成的任务，之后在课堂中教师引导学生通过画笔来描绘自己通过艺术的角度认识的世界是什么样子，教师在收集学生作品之后要多去鼓励学生，通过学生的主观学习以及教师的关注，鼓励从多方面来培养学生对于民间文化艺术的学习兴趣。用富有创造性的课堂来保证学生也能够用创造性思维来思考如何完成一件艺术作品。例如在指导学生绘画的课堂上，教师在课堂上可以用红，黄，蓝三种颜色的颜料让学生调出其他颜色。红黄蓝作为三原色能够调和出其他各种颜色，教师首先进行相关演示，让学生对颜色的调和有大概理解再让学生动手，让每个学生都去调一个自己最喜欢的颜色。这样做不仅能够有效保证学生创造性思维的培养，同时也保证了学生能够在课堂上的创作过程中，对绘画艺术拥有更为深刻的理解。

2.2 培养学生的思维模式，让学生从被动学习转为主动

将民间文化艺术渗透到幼儿教育的一大要义就是要培养学生的思维能力，幼儿园的孩子们并不会具备成熟的心智从而无法对身边的陌生事物抱有正确的认知态度。民间文化艺术的渗透代表着教师要多去培养孩子们的思维模式，尽快将孩子们从舒适区逐渐认识身边的各种，从而帮助孩子们走出舒适区。幼儿教育的要点在于对幼儿心理有正确的把握，教师要着重培养幼儿的心理而不是幼儿的智力。幼儿也会从心底渴望被老师与家长时刻关注，教师要多多关注孩子们不同的个性特点，在日常教学中关注每个孩子的心理状态采取更加个性化更加具有针对性的教学措施。教师可以通过课堂上和孩子们做游戏的方式来了解幼儿处于学校中的心理状态，比如在课堂上带着孩子们看一些具有教育意义的动画片后让每个孩子站起来发言表达自己对于动画片的感受，是从动画中学到了什么或者是从动画片中孩子们看到了哪些人或事和自己共同之处，一方面反映了孩子们的心理状态另一方面体现了孩子们是否具有健康心理的雏形。同时教师可以多去改变教室里的各种小摆件来吸引孩子们的主意，引起孩子们的学习兴趣来更好地达到教学效果。民间文化艺术再幼儿思维模式教育的过程当中同样占据非常重要的作用。例如：教师可以多带学生通过多媒体设备或教师自主准备的皮影戏当中，帮助学生理解一些简单的道理，让孩子们真正能够学到能够再一定程度上改变自己的信条。

2.3 关注学生个性，创造个性化课堂模式

学生在幼儿阶段并没有成熟的思想和完善的思维意识，教师要多去引导学生的个性化发展。通過民间文化雕刻艺术教学这一平台来保证学生能够发现自己的特长，教师再用个性化教学方式来保证学生能够发展自身。个性化发展也是整个幼儿教育的最终目的，教室可以通过教学环境的改变来针对性的完成对学生个性化发展的针对性措施。个性化的教学环境能够有效提高学生学习兴趣激发学生的学习热情，有利于进一步培养学生的创新思维能力。改变教学环境创造了一定的文化氛围，能够很好的改善学生在教室中的精神状态从而让民间文化雕刻艺术教育课堂能够高效开展。

结语

综上所述，本文主要从民间文化艺术的基本情况出发，从民间文化艺术在儿童教育教学中的应用出发，不断提高儿童教育教学的兴趣民间文化艺术便于理解容易产生共鸣等特点保证了其艺术形式能够有效渗透到幼儿的教育活动当中，而民间文化艺术的种类繁多又保证了能够帮助幼儿有效锻炼自身的思维能力、审美能力、鉴赏能力等等从更多的角度锻炼幼儿。

参考文献

[1]杨亚博.从民间美术教学看幼儿园园本课程开发[D].陕西师范大学，2011.

[2]何静.少数民族文化融入幼儿园课程的个案研究[D].东北师范大学，2016.