我国高校体育教学改革面临的困境与出路

摘要：随着体育教学改革的持续深入，在其过程中高校体育教学难免遇到诸多问题和困境，基于此，从体育教学内容、体育教学方式、体育教学评价三个方面对体育教学改革的困境进行了阐述，在此基础上，从开展体育运动俱乐部、强化体育教师队伍建设、完善体育教学评价机制三个方面提出了高校体育教学改革的出路，旨在为研究学者提供有价值的参考。

关键词：体育教学改革;高校;困境;出路

前言

近年来，高校体育在国家体育改革的大潮中砥砺前行。高校体育改革在教学实践中进行了多种尝试，取得了一定成绩，如，体育场地和设备基本得到改善，现代的体育教学理念开始普及，先进的体育教学技术手段得以广泛应用等等，然而，随着改革的持续深入，高校体育教学同时又面临着诸多新的问题和困境。高校体育肩负着育体和育人的双重使命，如何寻找一条有效的教学改革出路，一直是众多研究学者亟需解决的重要命题。

1.我国高校体育教学改革面临的困境

1.1体育教学内容片面

体育教学内容方面的困境主要体现在以下两点：一是在体育课程设置上。高校在设置时尽管逐渐重视体育教学在高等教育中的作用，但是体育课程一般结合国家体育课程标准、本校师资、场地和施设等基本条件确定，从而往往忽略了学生的个人兴趣、爱好及特长的需求调查，学生能选择的体育课程自由度较小，因而易对其体育特长和潜能的发挥产生制约。另外，体育教师忽略了体育课所传递的体育精神内涵的表达，以及对学生良好锻炼习惯的养成和意志品质的培养等体育的多维价值，过分重视技能和竞技的传递。

1.2体育教学方式陈旧

随着互联网技术得以广泛开展，对体育教学方法和手段亦产生积极的作用和影响，体育教师可以借助先进的教学设备，如交互式教学一体机、多媒体教学一体机等进行混合式教学，然而线上教学时，并不是所有的体育教师都能采取合理的教学方式或技巧性的语言来指导学生形成愿意学习和锻炼的习惯，另外，学生得不到有效的课堂监管，自控力和自制力差的学生在线上容易松散自由，即便有现代科技的加持，反而体育教学效果并不能皆尽人意。在线下教学时，体育教师以“灌输式”传授体育技巧为主，忽略了师生间的教学氛围，学生只能被动地记忆和锻炼，感受不到体育所带来的乐趣，享受不到运动后的愉悦感。

1.3体育教学评价单一

在体育教学评价中，高校和体育教师往往比较看重学生最终的体育成绩，使得部分学生虽然对体育运动有无限的热爱，但是并不喜欢上体育课。尽管体育教学评价坚持科学、客观、公平的评价原则，而这种单一的只注重成绩的模式忽视了学生在学习和锻炼体育技能时身体素质的逐步提高，以及学生掌握体育技术的水平、学习体育技能的态度、学习和锻炼过程中情感体验等的变化。另外，体育教师为了使得学生学习和锻炼体育技能的效率有效提高，其相关体育课程一般占满了与考试相关的内容，比如，如果本学期末学生需要考足球颠球，颠球这项学习和锻炼会占多个课时，直到学生基本全掌握为止，忽略了对足球理论知识的教学以及体育精神的诠释。

2.我国高校体育教学改革的出路探析

2.1引入体育运动俱乐部

一边是高校自身的师资条件和硬件设施限制，一边是学生对不同体育项目的兴趣和爱好的需求，建议高校引入体育运动俱乐部，与社会和民间的企业进行合作。一方面，体育运动俱乐部丰富多彩的课程可以满足不同学生的要求，琳琅满目的健身器材和体育设备可以提高学生对体育健身的兴趣，帮助其了解体育锻炼的规律和方法，进而选择适合自己的体育运动模式，并以此乐于锻炼。另一方面，引入体育运动俱乐部，对学生校园生活带来便利的同时，亦吸引更多学生把课余时间放在体育运动上面，从而影响了校园体育文化建设。另外，体育运动俱乐部的开展，促使了高校的体育管理模式的转变，更进一步向社会化方向发展，对学生的沟通交流能力亦产生积极影响。

2.2强化体育教师队伍建设

体育教学的改革，体育教师的作用任重而道远，首先，需要体育教师的教学观念转变。体育教师在特定的体育教学环境中往往有自己的学科观念和教学经验，对于一项新的教学观念的消化和吸收，需要一个接受、认同和内化的过程。再次，需要体育教师教学行为的转变。体育教师将新的教学观念，应用到實际的体育教学实践中，以期待能解决各种教学难点和重点，然而，这只是理想化的情境，实际上，再好的教学观念，如果它仍是抽象的而缺少具体的操作规程，仍然可能会导致体育教师教学行为改变的困难，由此，需要体育教师反复实践，并不断总结和反思。最后，需要体育教师教学语言的优化。受后疫情的影响，体育线上教学模式得以迅速开展，需要教师采用启发式、引导式的语言，以提高学生主动学习和锻炼。

2.3完善体育教学评价机制

体育教师和学生是教学评价的主体，一方面，对体育教师而言，让学生掌握某项体育技能并不是考评教师的唯一目的，在体育理论课上，其体育教学思想和观念的渗透、体育价值内涵的传递、语言艺术性等等;在体育实践课上，其对场地器材的灵活运用、将体育技能技巧转化为学生能理解的语言的能力、训练氛围的调节能力等等，均可列为体育教师的评价标准;另一方面，对学生而言，体育教师考评学生的要素，更倾向于教学过程，其学习和训练的出勤情况、学习态度等等。

3.结论

高校体育场地和设备的完善是保障体育教学活动开展的重要物质基础，然而，这只是体育教学改革的前提条件，真正的体育教学改革必然涉及更深层的体育教育机制、体育教师服务模式、高校管理模式等等，由此体育教学改革是一项复杂而漫长的工程。而当下，面对高校体育教学改革此时的困境，体育教师在整个体育教学过程的作用不容忽视。

参考文献：

[1]孙咏晖.新时代我国高校体育教学发展困境与改革对策研究[J].文体用品与科技，2019，000（021）：111-112.

[2]杨燿玮.解读高校体育教学的困境与对策[J].明日，2018（45）：0172-0172.

作者简介：陈超（1980年7月-），男，汉族，河北省张家口市人，职称：副教授，学历：硕士，研究方向：运动训练学。

课题名称：内蒙古工业大学通识教育必修课程建设项目（课题号：LAC2019006）