合作式手指游戏促进中班幼儿同伴交往的实践研究

王帅帅

摘要：同伴友好交往是幼儿园德育的重要组成部分。基于我班幼儿对手指游戏的高度兴趣，边念诵儿歌或韵律，边协调双手动作变化的游戏形式，不仅简单易学，且有趣好玩，深受幼儿喜爱。我们通过合作式手指游戏的探索，利用改编、创编等手段、提供游戏材料、利用幼儿一日生活中的过渡环节，鼓励幼儿创造性地开展合作式手指游戏，并运用有效的评价措施，帮助幼儿的合作式手指游戏更加丰富、生动、有趣，从而促进幼儿的同伴友好交往。

关键词：中班;合作式手指游戏同伴交流

一、问题的提出

现状一：深受幼儿喜爱;上课前，我和孩子们说：“我们来玩一个手指游戏吧”，孩子们都很喜欢，，每次当我们玩好一个手指游戏，就会听到小朋友说：“老师，我们再玩一个吧”“老师，我们还想玩一个”。现状二：缺乏合作游戲;在玩手指时，一般都是个人独立完成，需要两个或多个一起合作完成的手指游戏比较少，而我们在过渡环节、上课前等大量时间都需用到手指游戏，久而久之，我发现我们我班幼儿在游戏中的交流和合作甚少。由此可见，手指游戏幼儿是非常喜欢的，但是缺乏相互之间的合作性，这对幼儿的同伴交往带来极大的弊端，对幼儿的德育发展也不利。基于上述两大现状，我们开展了合作式手指游戏的探索和研究。

二、实践探索

合作式手指游戏旨在挖掘师幼在游戏过程中的主体性和交往意识，引导其结合幼儿的生活和学习体验，构建符合幼儿发展规律的游戏情境和游戏模式，从而促进幼儿之间的同伴交流。

（一）内容采撷，收集游戏素材

1.内容采撷原则。（1）直观性原则：直观性不仅要求游戏动作的直观，简单易懂，便于幼儿理解。（2）趣味性原则：任何手指游戏，只有有趣才能调动幼儿的积极性和学习热情，因此游戏内容要具有趣味性。（3）合作性原则：合作式手指游戏最终的目的在于促进同伴交流与合作，所以游戏内容的选择要具有合作性。

2.游戏素材收集。

（1）筛选——选择科学适宜的游戏内容。我们对中班幼儿的动作特点、语言发展特点进行概括，并根据幼儿的学习经验和兴趣点，筛选了适合中班幼儿的合作式手指游戏。

（2）改编——精雕细琢完善手指游戏。将手指游戏改编成两个小孩子可以进行角色表演的游戏，幼儿自己可以自由创造规则，同时在交流的过程中也增强了幼儿的合作能力。

（3）创编——结合故事新编手指游戏。手指游戏的形象性，让我们发现儿歌和故事都能作为良好的合作式手指游戏的素材。我们将故事进行创编，同时适宜用手指进行表现。

（二）积极引导，开展合作游戏

1.运用必要的游戏指导，使合作游戏更加趣味。

（1）动作指导;手指游戏中有很多经典手型，这些动作的结合能让幼儿真正理解自己所念的手指儿歌的意义。（2）材料提供;有趣多变的材料。有趣多变的材料能让幼儿在操作中感受材料的立体变化，觉得有趣，从而对手指游戏产生兴趣，也能提高同伴之间互相探索、合作的意识。

2.开展灵活的游戏形式，使合作游戏更加自主。

（1）游戏时间开放自主，幼儿身心得以放松。来园离园。幼儿就可以自主结伴进行手指游戏，提高晨间活动内容的丰富性和多样性，加强幼儿之间的交流。餐前餐后。由于幼儿的动作快慢不一，幼儿可以自由选择游戏，合作式手指游戏的游戏性、互动性很强，形式和内容都可以根据幼儿的表现及时变化，能提供给幼儿更多交流互动的机会。过渡环节。过渡环节是一个教学盲点。合作式手指游戏正好弥补了这一空白点不仅生动有趣，而且方便、实用，无需材料或只需借助较少的材料孩子就可以更多交流。

（2）游戏对象自由选择，沟通能力得以提升。《纲要》中明确指出：教师可以是游戏的支持者、合作者、引导者。同伴间的游戏。《指南》社会领域的学习与发展目标中明确指出：能与同伴友好相处。组织幼儿与同伴一起玩手指游戏，促进幼儿语言的沟通与社会性的发展。师幼间的游戏。合作式手指游戏，是以幼儿为主导，教师作为参与者加入游戏中。

（3）游戏形式灵活多变，合作能力逐渐增强。合作式手指游戏中幼儿可以根据自己的喜好自定形式和方法玩手指游戏，进一步提高幼儿的合作能力。自由组合进行游戏、你说我做进行游戏、互相接龙进行游戏。

3.鼓励创造性地开展游戏，使合作游戏更加生动。

在幼儿开展游戏的过程中，我们发现孩子们不在局限于利用双手进行游戏，而是利用身边的材料创造性地开展游戏。（1）纸工的结合。过渡环节时，我看到小李和小林拿着大象的纸工在进行游戏，走进去一看，才发现原来他们两个是利用纸工在玩《大象盖房子》的手指游戏。（2）手影的游戏。餐后活动中，小王发现了一个很有趣的现象，他的小手在阳光下有影子，于是他们玩起了《小猴荡秋千》的手指游戏。

（三）评价反馈，调整游戏

“聪明的孩子玩出来。”展开合作式手指游戏的过程中，通过评价反馈，调整游戏，推进游戏。

1.故事创编童谣难度较大，无法进行时。教师及时介入指导。教师及时以游戏者的身份介入游戏，给幼儿提示，让幼儿有信心继续进行创编。晨间谈话集中反馈，跟幼儿讨论利用故事创编手指游戏的小技巧。

2.游戏过程动作比较单一，缺乏趣味性。视频学习。利用观看一些手指游戏或者舞蹈动作、手势视频，让幼儿借鉴视频学习。图谱展示。将图谱布置在教室的区域中，幼儿随时随地想学就学，想玩就玩。

3.个体差异导致缺乏信心，合作不协调。（1）创建展演平台。（2）同伴互助平台。

三、收获与反思

1.通过合作手指游戏，促进幼儿人际交往能力的发展。合作式手指游戏需要两两合作，或者多人合作一起玩，增进了语言交流和情感交流，促进同伴关系的发展。在玩的过程中，幼儿会逐渐了解自我和他人，学会如何与人交往、合作协商等能力，使幼儿的德育也有一定的发展。

2.通过合作式手指游戏，促进了孩子自我管理的能力。在很多过渡环节和幼儿自由支配的时间里，幼儿选择了合作式手指游戏，避免了一些不必要的集体行动和过渡环节，减少了消极等待现象和时间上的隐性浪费，教师减少了一些不必要的管理行为，也有利于班级良好秩序地形成和幼儿良好的自我管理。

参考文献：

[1]国家教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].2001.7

[2]葛晶晶.略谈幼儿园手指游戏的价值[J].考试周刊，2016（86）：195.

[3]胡巍.手指游戏在一日活动过渡环节中的运用[J].学周刊，2016（23）：252-253.