新课标下语文单元整体教学探索

朱垚瑛

摘 要：单元整体教学是以单元作为教学单位的，和传统的单篇教学相比较，学生可以整体思维分析思考教材内容，明确单元整体教学的意义，掌握语文知识的整体架构。这样，有利于培养学生的全局思维和实践应用能力，并有效激发学生的学习兴趣。文章分析、探究新课标下语文单元整体教学的意义及具体策略。

关键词：小学语文;单元整体教学;意义;策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）29-0132-02

为提高语文课堂教学效率，提高学生的语文核心素养，教师可基于新课标积极创新教学理念，优化教学方法，将单元整体教学引入语文教学中。这种教学方式可以深度发掘教学资源，让学生从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和情感，从而不断提高语文学习能力。因此，在教学中，教师可依托新课标，积极整合教材内容和相关拓展性教学内容，以单元为单位，建立包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的单元整体课程体系。

一、语文单元整体教学的意义

单元整体教学是以主题、题材等相近的课文为基本单位开展的教学活动，体现了教学课型的教学价值。课型就是围绕教学任务划分出的教学类型，在教学中具有重要作用和意义。

1.有利于培养学生的全局思维

学生的思维能力水平和实践应用能力、创造力密切相关。新课标强调要培养学生的语言表达能力，这也是学生学习语文的主要目的。單元整体教学以单元整体教材内容为切入点，重在培养学生的全局思维，即将各教学知识点逐一突破，最终达到完整统一。在单元整体教学中，教师既要从全局把握教材内容，还要有效提高学生的体验感。这样，学生就可以循序渐进地学习，并有效提高学习能力和语文核心素养。

2.有利于培养学生的实践应用能力

新课标强调在教学中培养学生的实践应用能力，而学生实践应用能力的培养和提高不能过度依赖课堂教学活动，实际生活也是有效途径之一。学生要将学到的知识应用到实际生活中，学以致用才能有效提高实践应用能力。单元整体教学可根据学生的实际情况、教学现状，灵活应用相应的教学方法，加强课堂教学与实际生活的联系，拓展学生的学习视野，锻炼学生的实践应用能力，不断提高学生的综合素养。

3.有利于激发学生的学习兴趣

学习兴趣和积极性是学生学习的推动力，在语文教学中，学生只有具有浓厚的学习兴趣才能全身心地投入到学习中。而单一的教学模式和有限的教学内容会使学生逐渐失去学习兴趣。在单元整体教学中，学生处于主体地位，能够掌握学习节奏，并充分发挥自身主观能动性，表达自己的想法和创意，提出自己的意见和建议，积极构建整体知识框架。这样既可以有效激发学生的学习兴趣和学习热情，还可以满足学生的具体学习需求。

二、新课标下语文单元整体教学策略

1.围绕主题制定教学课件，整体设计教学方案

所谓语文单元整体教学就是依据教学主题整合教材内容、课外资源，以培养学生的阅读、写作整体能力作为主要教学目的开展的教学活动。在具体教学中，教师要以整体观念分析并开展教学工作，明确语文教学目标，将语文教材内容以单元的形式进行划分，以此体现教材内容的价值。学生是教学活动的主体，因此，教师要充分掌握学生的实际情况，然后以此为基础设计教学方案。要明确文章在单元内的教学价值，并依据一定的标准将教材内容重新归类，以单元的形式体现教材知识点之间的联系、区别。在明确单元教学主题后再进行合理的教学设计，首先，要认识到教学课型的教学价值，并分析教学课型对学生的积极作用。其次，在设计教学方案的时候，要有明确的规划，对教材内容中的重点、难点问题要做到心中有数，有清晰认知，并掌握详细的教学环节。

例如，在统编小学语文五年级上册第七单元的教学设计中，教师围绕“四时之美”的主题进行教学材料的安排，教学内容包括熟读、精读《古诗三首》（诗歌）、了解《月迹》等四篇文章以及语文园地和习作内容这三个主要框架。本单元的单元教学目标是让学生掌握25个生字词，背诵《四季之美》和《古诗三首》，朗读文章，体会作者表达的思想感情，初步了解古诗、文章中对于静态和动态的描写方法以及景物变化的描写方法，并将这些描写方法应用于日常写作中。根据本单元的教学目标、教学内容，教师合理安排课时，引导学生学习“明月松间照”表现的安静柔和，学习“清泉石上流”表现的灵动，并让学生将静态、动态的景物描写方法应用于写作中，从而不断提高写作水平。

2.注重课前预习

（1）注重课前预习的层递性。单元整体教学要求教师积极引导学生进行课前预习，而且课前预习要有层递性。例如，对于一些描写景物的文章，可提出如下预习要求：能够自主地学习不熟悉的字词句，通读全篇课文，了解语文单元内文章的写作目的、写作主题、写作内容，了解单元内文章写作方式的相似点和差异性，并举例说明，积极主动查找学习资料，实现对课内教学内容的拓展。课前预习是极其关键和重要的学习准备工作，一定要有针对性和目的性。因此，在进行单元整体教学时，学生要制订预习计划，可从简单的文章开始预习，然后逐渐增加学习难度，将难以理解的文章放到后面。这样，学生就能够循序渐进地掌握单元整体学习的预习方法，并逐渐养成良好的预习习惯，不断提高单元整体学习效率。

（2）归纳并总结预习的实际情况。首先，学生在预习文章的时候要做一些准备工作，比如，掌握文章中生字、生词的意思，明确语句所表达的含义，并对预习过程中产生的困惑和疑问进行归纳、总结，对于不理解的知识点做好记录。这样，学生在课堂学习的时候就可以有针对性地学习难以理解的知识点，进而提高学习效率和质量。其次，要对自己的预习情况进行科学客观的评价。这有利于学生准确掌握自己的学习情况，而在这个过程中，教师要给予正确的引导，以此激发学生的学习兴趣和积极性。最后，学生可针对预习中存在的问题，改变自己不良的学习习惯，调整学习方法，为下一步的学习奠定基础。

3.重视体验式学习

在语文单元整体教学中，教师要注重提升学生的阅读能力、写作能力等语言综合运用能力，不断提高学生的语文学科核心素养。单元整体教学的主要组成部分是类和整体。在单一篇幅的教学中，教师引导学生学习，学生被动地接受知识，而单元整体教学则是将学生作为教学主体，让学生围绕教学主题探究教材内容。学生可以充分发挥自身主观能动性，积极主动地进行阅读和写作，认真分析、思考单元整体教学中的问题和知识点。这样可以加强学生对文章内容的整体认知。单元整体教学重视体验，重视培养学生探索知识的意识、能力以及团结协作能力，重视发挥学生的想象力和创造力，而这有利于提高学生的语文核心素养。

三、结语

总而言之，单元整体教学模式应用于语文教学中符合新课改的教学要求，能够让学生摆脱教材内容的限制，拓展视野，丰富认知。目前，语文单元整体教学正处于教学研究的初级阶段，因此，教师要加强语文单元整体教学的应用实践，根据学生的实际情况，设计整体教学方案，围绕主题制作教学课件，并注重课前预习，重视体验式学习，以此不断提高语文单元整体教学的效率和质量。

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