让学生扬起学习语文自信的风帆

温玖东

英国杰出的戏剧家、诗人、著名作家莎士比亚曾经说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是导致失败的重要原因。”最新的《小学语文课程标准》也多处强调，语文教学要使学生“养成语文学习的自信心”。根据三十多年的教育教学实践，我认为可从以下三方面入手，努力培养学生的自信心，让学生扬起学习语文自信的风帆。

一、结合教学内容适时渗透，使学生感到“我也行”

现在部编版的小学语文教材体裁多样，内容丰富，选取了不少经典文章，其中也有不少培养学生自信心的课文，如近现代故事中的主人公和古今中外名人名家、少年儿童经过多次挫折和失败后，依靠自信心和坚定的信念、顽强的意志，坚持不懈，最终获得成功的事例。教学时，可抓住相关的教育结合点，使学生从他们自信、奋斗的事例中明白成功源于自信，源于坚持不懈，失败起于自卑，从而帮助学生认识自我，不断建立自信心。 如部编版课文《体育课》讲述了涅利不怕失败，坚持不懈，最后获得成功的故事。在教学过程时，我注重朗读训练，让学生把写上体育课的段落找出来多读几遍，引导学生抓住涅利的语言、神态、动作，自主感悟，使学生认识到：瘦弱的涅利之所以能够获得成功，离不开他的自强和自信。学生们从中受到了深刻的教育，他们认识到有了自信心，别人能学好自己经过努力同样能学好，别人能做到的事情自己经过努力同样能做到，别人能克服的困难自己经过努力同样能克服，使学生感到“我也行”。

二、结合课堂表现适时渗透，使学生感到“我能行”

教师在教学中，对学生要多倾注人文关怀，引导学生正确地对待自己，敢于相信自己，发掘自身的潜质，以积极的态度对待生活，相信自己能行，坚信自己能取得成功。上学期，我在教学《新型玻璃》一课时，红红同学连续四次没有把“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了”一句读正确，红红非常着急，失去了自信。我走过去安慰她，用手抚摸着她的头说：“没关系。你先深呼吸，然后慢慢放松，再一字一字地在心里把这句话默读一遍，一定能把漏掉的字读出来。温老师相信你。”果然，红红同学在第五次读得又正确又通顺。全班学生一起为她喝彩，使她激动得流下了眼泪。最后，我作总结性发言：“同学们，自信对一个人很重要，我们不要害怕失败和挫折，因为失败乃成功之母。请相信自己，经常对自己说，我能行，我一定行！继续努力吧！”

三、结合作业情况积极评价，使学生感到“我真行”

在日常教学的作业批改中，教师们往往只看學生做题的对与错，对的打“√”错的打“×”。这个“×”往往使学生受到暗示而产生负反应刺激，使他们的心理受到压抑，自信受到伤害，处于被动学习状态，甚至产生畏难情绪而自暴自弃。因此，评价学生作业，应研究学生的作业心理，关注学生的作业兴趣，将情感因素浸润其中，实行积极评价，使学生不断地感到自己的努力是有效的，并不断给予他们成功的反馈，使他们通过作业评价获得愉快的学习体验，从而增强学习的自信心，进而不断取得成功。为了让学生喜欢做作业，增强其学习的自信心，在作业批改中我们可运用图示符号加鼓励性评语的方式进行。如对书写认真，做得好、有创意的作业，可盖上小红旗、小五角星等小图案，或画上快乐的笑脸、盛开的花朵、翘起的大拇指等学生们喜欢的简笔画，并写上“你真行”“你真了不起”“你真会动脑筋”等激励性批语。而对学生作业中出错的地方，可在旁边打个小问号、划上短横线，或画个哭泣的小脸、失意的小兔、斗败的公鸡等，并针对不同情况，可在旁边写上诸如“你要加油哦”“好好想一想”“再检查一遍”“看清要求了吗”等温馨的提示语，示意学生根据老师的提示去改正，学生改正后老师再进行评价、反馈，及时进行表扬、鼓励。这样评价作业，融入了老师的关爱和期待，可唤起和增强学生学习的自信心和进取心。久而久之，学生们养成了认真做作业的习惯，学会了自爱，拥有了自信，体验着成功的喜悦，学生们逐渐感到“我真行”。

责任编辑    徐国坚