小学音乐教学与信息技术深度融合的研究

李彩芬

小学音乐教学对学生性格培养的作用越来越受重视，随着我国科技水平的发展，越来越多的信息技术被应用于小学音乐课堂。以新的形式为小学音乐课堂带来新的活力和教学手段，更有效地提升了音乐教学质量，发挥其积极作用，让小学音乐课堂真正地“活”起来。

一、让音乐课具备更浓厚的趣味性

“兴趣是最好的老师”，音乐教学亦是如此。整合先进的信息技术和小学音乐课堂，提升音乐教学的趣味性，改善傳统音乐课堂上枯燥、片面的教学方式，调动学生的参与性，激发学生对于音乐的兴趣。小学生是活泼好动的群体，他们往往会对图像化、色彩鲜明并具有声响的新鲜事物产生兴趣和关注。为此，教师要运用已有的教学信息技术来设定一定的学习情景活跃课堂氛围，同时让学生集中注意力，跟随老师的步伐去感受音乐作者的心情以及音乐中所传达的意境，调动学生对教学内容的兴趣与深入了解的好奇心，让学生形成想学、爱学的学习氛围，将音乐教学与文字、图像和声音融于一体，让音乐课堂气氛更活跃。

例如，在学习小学一年级《劳动最光荣》音乐课堂上，教师以带动性的语言将学生引入幸福真谛的思考当中，然后通过播放各行业中的劳动者努力工作的场景，并配上《劳动最光荣》的背景音乐。让学生通过观看视频感受到劳动的魅力和意义，自然而然地将学生带入歌曲当中，体验劳动的乐趣与内涵，让学生深入了解歌曲所表达的思想感情。由此可见，将音乐教学和信息技术有机结合可以让学生学习生活更生动有趣，而且有利于学生对于歌曲的理解和鉴赏。

二、推动学生创造力的培养与锻炼

小学生仍处于高速模仿和学习阶段，是吸收新鲜事物的最佳时期。通过信息技术的整合，为音乐教学提供更丰富的教学内容和形式，将歌曲中意象化的事物具象化。小学生音乐曲目多以画面感强的儿歌为主，将相应的画面形象地呈现在学生面前，激发学生的想象力，有利于学生创编能力的培养。

例如，一首极具童趣的儿歌《树叶儿飘飘》。我们可以组织学生在课间去校园内捡拾具有一定特点的落叶，让学生观察落叶的具体形态。课上可以引导学生选择不同的角色，在《树叶儿飘飘》的音乐背景下将小燕子、蚂蚁、树叶等形象通过学生对事物的理解表现出来，学生一边唱歌一边表演，很容易将歌曲学会，同时也增加了学生的音乐表现力。学生通过动画视频中的歌曲和画面，强化歌曲内容，更形象生动地记忆歌曲，然后通过自己的再创造表现出来，多层面地提升自身的艺术表现力和想象创造力。

三、实现良好交互平台的构建

现代教学过程是以学生为主的学习过程，不再是单一的教师传授的过程。随着信息技术水平的不断提高，老师和学生之间的沟通渠道会更多，在现代信息平台中，不仅老师可以把自己认为好的音乐传递给大家，学生同样可以跟老师分享一些好的音乐创作，并对音乐作品的看法畅所欲言，更好地进行沟通。音乐课堂教学的过程中，教师可以将课堂中精彩环节的设计利用信息技术整合成微课，既可以反馈课堂教学的成果，也可以积累教学素材信息，方便反思和日后的教学发展和优化。信息教学平台的搭建是传统课堂的延伸，既可以为学生提供更多音乐素材，拓宽学生的艺术修养，又能提供交流平台，拓宽音乐鉴赏思路，具有积极的教学意义。

四、利用信息技术，促进小学音乐课堂的多面展现

小学音乐课堂是需要我们教师和学生们进行共同营造的，我们可以通过信息技术丰富音乐课堂的教学形式，促进音乐课堂的发挥，就必须要利用好各种形式进行音乐教学。

例如，我们在进行苏少版六年级下册第六单元小小情景剧《乌鸦与狐狸》的课程学习时，可以首先通过多媒体设备将教师所收集到的关于情景剧的知识和情景剧的要素等内容在大屏幕上进行学习，并且通过播放情景剧的片段，让学生们了解情景剧的演绎方式和所需要准备的东西，这是学生们走进别样的音乐课堂的一种锻炼手法。

责任编辑    龙建刚