以课程建设为抓手，营造立体育人环境

李云

兴趣是最好的老师，大自然是最好的课堂。我们从幼儿园的实际情况出发，开展“以自然观察之钥，启生命教育之门”的课程建设，引领教师与家长不断提高自身知识、品格修养，用正确的人生观、价值观潜移默化地影响幼儿，引导幼儿快乐生活、健康成长、个性发展，实现家园乐同行、携手共发展的育人目标。

一、以课程建设为浆，划真爱之舟，厚植育人情怀

（一）围绕课程建设，营造育人氛围

1.增强教师对于课程建设的认同感与使命感

我园开展多种形式的园本课程解读与培训，实施方案的研讨等，提升教师的专业素养，组织教师开展心理健康的培训，提高其心理承受能力。注重教师课程理念的提升，促进教师专业成长。我园还根据课程建设的需要，有针对性地组织教师进行专业培训，丰富教师的自然知识。

2.坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求

以自然观察游戏为特色课程，树立“一日活动皆课程”的课程整体观。灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，以“文化启智、习惯育品、自然拓界”为引领，让幼儿在自然游戏活动中通过亲身体验、直接感知、实际操作进行观察探索，将自然观察融贯到日常的生活中。

（二）根据课程建设，打造育人环境

2018年9月，开园伊始，我园得到了生物观察专家陈锡昌老师、观鸟专家赵广胜老师以及生物学教育专家梁倩老师对有关课程的指导，并在自然观察协会专家的引领下将一块块长满杂草的户外场地打造成“岭南植物多样性自然观察生态园区”，为课程建设提供了丰富的课程资源。

二、以园本课程为壤，播自信之花，强化育人功能

1.帮助幼儿构建粗浅的自然知识

在观察与照顾植物时，通过启发幼儿多角度地观察植物并进行对比，发展幼儿的观察能力，提升其识别能力。对于树儿萌芽问题，通过对比，幼儿发现不同的树的嫩芽是不一样的，加深他们对植物的认知。

2.培养幼儿善于发现问题，勤于解决问题的能力

幼儿在观察与照顾植物的过程中，会了解不同植物的成长需求，培养其探索能力，提升其识别与分类能力。如幼儿会在教师的引领下，根据植物成长需求调整自己照顾植物的方法，鼓励幼儿善于发现问题，勤于解决问题。

3.发展幼儿敏锐的观察和识别能力

鼓励幼儿善于发现植物细微的变化，如桔子树什么时候开的花、挂的果，什么时候叶子有虫卵等，让植物细微的变化驱使幼儿更加关注自然事物的变化，发展幼儿敏锐的观察和识别能力。

4.萌发幼儿社会责任感

通过饲养蝴蝶的幼虫，全面观察蝴蝶的蜕变过程。在这个过程中，通过给幼虫找食物、打扫粪便、定期给幼虫做体检等，让幼儿进一步感受探索学习的乐趣，并培养其社会责任感。

5.支持幼儿进行深入的探索

幼儿园的自然资源有限，我们可以根据自然物与场景的本身特性，进行多元探索与创造，诱发幼儿自主学习及探索的动机，开展“随处可观察，一处多探索”的深度探索活动，努力为幼儿的学习提供适宜的、多样化的资源支撑，注重资源价值的深度挖掘，关注幼儿持续探索的学习兴趣。

三、以园本课程为媒，携手共发展，彰显育人成效

1.通过课程建设，携手家长，提高家园共育意识

在课程建设前期，我园利用“家长调查问卷”对家长的文化程度、重视幼儿教育的程度、对园本课程了解的情况等进行了调查，并根据调查情况进行分析，了解家长教育理念與教养方式。分别通过“家长委员会”“家长会”“小组研讨”“个别访谈”等方式，向家长介绍课程建设的目标、实施方案等，充分听取家长对幼儿园课程建设的意见和评价，充分体现“家—园—社区”一体化教育。

2.通过课程建设，共商共育，彰显育人成效

在课程实施过程中，为了充分挖掘社会自然教育资源，培养幼儿的自然观察智能，我们邀请家长成为课程建设的核心研究人员，负责实地研学的组织、实地研学活动中的个案追踪记录与亲子观察记录，成为实地研学活动中的资源提供者，定期研学，适时研讨，共商共育。

责任编辑    黄铭钊