如何培养一年级学生学习数学的兴趣

马兰英

数学是研究数量关系和空间形式的科学、是人类文化的重要组成部分，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性普及性和发展性。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。教学活动是师生积极参与，交往互动共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要培养学生良好的数学学习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。对于刚进入小学的一年级学生来说，新的学习和生活对孩子来说充满好奇和有趣，对学校对环境、对老师、对同学.对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感，同时他们年龄小，好动易兴奋易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！对于枯躁无味的数学来说又如何引起孩子们的学习兴趣呢？我从以下几点进行了尝试。

一、注意培養学生的观察兴趣

学生刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有竟注意的时间较短，观察能有限。在观察教材插图时往往只对其中的色彩人物感兴趣，知觉发展不够充分，做作业往往看错题。例如把6写成9，观察顺序性方面他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾，比如学到教材上位置这一章节时，多媒体刚呈现出南京长江大桥的雄伟画面，孩子们刚兴奋的乱叫起来“桥”“车””还有“轮船”！教师这时除了维持好课堂秩序外，再就是利用孩子的观察兴趣引导他们学会怎样观察，并运用好表示位置关系的“上、下、前后”这几个字来准确、详细地介绍图画上的内容。

二、导课方式的多样化激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却影响一堂课的成败。因此，教学时我注重从教村内容需要出发，以富有情趣的谜语，生动有趣的小故事，组织有趣的数学竞赛等法来精心设计每一节课的开头导语。不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣，在较短的几分钟内使学生的思维活跃起来。比如在教学“钟表的认识”这部分内容时，“同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，你们愿不愿意猜一猜？”

“溜溜圆，光闪闪，两根针会动弹。

一根长，一根短，滴答滴答转圈圈。”（打一物品）。学生们的兴趣一下子被激发了出来，一个个争先恐后地举手，老师顺势引导，我们应该怎样来认识钟表呢？这堂课学生们兴趣高涨，教学任务完满完成。再比如在学习“10的认识”。课堂上，教师首先操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”接着跳出1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音，在数字王国里，“9”总说自己最大，看不起其它的数字娃娃，尤其看不起“0”，“你看你，长得圆不溜秋的，什么也没有，我可比你大多了”。“9”又来欺负”“0”了，这时“1”看不过去了说：“如果我与它站在一起，就比你大。”教师问：“小朋你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，孩子们被紧紧吸引住了，教师自然地把学生引入新课：“10的认识”。

三、营造和谐的课堂气氛、培养学生的学习兴趣

在教学中，抓住学生“好奇，好动”的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事出发，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。我在课堂上，充分利用儿歌，故事，幽默的语言手势等多种形式让学生积极参与数学活动，真正提高学生的数学兴趣。如教10的组成时，我和孩子们一起编唱儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六回六一起走，五五凑成一双手。再如“<”和“>”的区别，学生们总把这两个符号分不清楚，我就和学生们用顺口溜的办法来记，“大于号小于号两个兄弟一起到;尖头在前是小于，开口在前是大于;两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。”这种形象生动的语言贴近学生的学习生活，同学们一下子就把之“<”和“>”两个符号完全区分开来了.这种快乐的教学氛围激发了学生参与学习的热情，诱发了他们学习学的兴趣。

四、快乐模仿情景，培养学生学习数学的兴趣

模仿情境具有情感上的吸引力，能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发他们的求知欲和好奇心。因此，在教5以内的加法时，我先找3个男生站在讲台上。又找来2个女生，让同学们数一数现在讲台上一共几个学生？孩子们认真的听.大声地数，脸上洋溢着兴奋的表情，当我再出示课本上的主题图时，他们一下子就说出了3+2=5。

兴趣是最好的老师，教师根据教学需要，设置孩们感兴趣的话题、往往起到事半功倍的效果。