以高速铁路隧道施工与仿真课程为例论学生的思政教育

王龙

[摘           要]  我国高等职业教育迅猛发展，学生的思想政治教育始终是专业教育的基础，直接影响着学生的培养质量。以高速铁路隧道施工与仿真课程为例，论述了如何在专业课教学中融入思想政治元素，以达到培养学生的爱国精神、树立职业角色意识和为人民服务意识的目的。

[关    键   词]  隧道施工与仿真课程;爱国精神;职业角色;思政教育

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）35-0026-02

一、引言

隧道施工与仿真课程是教育部新增设建设项目信息化管理专业（BIM）的一门重要的专业基础课程，从事BIM技术应用工作，能够利用施工图建立高速铁路各种结构物三维模型，采用信息化手段采集和分析相关数据对其进行动态管理，并能优化作业方案，能协调和配合其他相关部门工作。该课程培养具有良好的职业道德、人文素养和国际视野，服务高铁施工与维护企业一线“精施工、善维护、会管理”的复合型技术技能人才。结合实际需求，在对学生进行专业授课中需融入以下德育目标：通过课程背景及理论知识学习，培养学生爱国主义、工匠精神、科学追求、文化自信的高尚品德;通过课程实操训练，引导学生时刻要保持良好的职业精神、创新精神、诚实守信、严谨负责，善于应用辩证唯物思想解决问题;通过课程实训环节的实施，引导学生树立大局意识，发扬吃苦耐劳、艰苦奋斗、团队协作和集体主义精神等。

二、实行思政目标的具体过程

（一）教师先树立专业教育与课程思政相结合的教育理念

教师是课堂教学的实施者。教师不但要有课程育人的意识，还要不断提升自身的德育能力;要善于将中华优秀传统文化、大国工匠精神、中国特色社会主义核心价值观等思政内容与课程有机融合，构建合理的思政课程体系;要建立职业院校非专职思政教师的思政理念。非专职思政教师要积极向马克思主义学院、教师发展中心学习，向思政教师与专业教师教研平台学习，为思政课堂建设搭建有效的保障。

（二）发挥课堂主阵地作用，教师在教学过程中传达、渗透德育理念

课程本身的知识内容与其中蕴含的思政育人素材、思政映射与融入点见文末表。

利用不同课程内容，合理嵌入育人要素，以润物无声的形式将正确的价值观传导给学生，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的过程，实现育人效果最大化。

（三）依托实训教学，培养学生专业素养，适应职业角色

多渠道、多途径让学生参与各种实训活动。通过企业实践，学生参与工程，将理论与实际相结合的同时，充分体验运用严谨、细心、具体问题具体分析的方法，用崇尚科学的精神投入实际工作中。

三、思政教育成效

教学过程中思政教育内容与专业内容的有机结合，促使课程育人目标取得了显著的成效，主要体现在以下三方面。

（一）增强了学生对祖国发展的自信心，培养了学生为人民服务的精神

在专业教学中融入思政教育，提高了学生对科学技术的认识及追求感;激发了学生的学习情怀，争做大国工匠;对祖国发展充满自信。教育学生自觉地把个人融入党和人民的事业之中，个人服从整体，服从组织，忠于职守，兢兢业业，培养干一行爱一行、全心全意为人民服务的精神。

（二）开拓了学生的创新能力，增强了学生的安全责任意识

高速铁路隧道施工与仿真课程是一门实践性较强的课程，在教学中融入思政教学可以培养学生在具体工程实际中开拓创新、锐意进取的精神，增强学生崇尚科学、安全责任及绿色环保的精神。

（三）养成了学生的职业道德感

在专业教学中融入思政教育可以实现专业与理论的平衡，培养学生的职业道德，在工作中做到严谨、细心;使学生能在不同的施工条件下具体问题具体分析，让学生懂得团结是成功的基石，没有团结就不会有理所当然的成功，增强学生的凝聚力和向心力，形成不断进取的精神。

参考文献：

[1]冯丽，谭园园.高职院校思政教育与心理健康教育结合探析[J].教育与职业，2015（24）：16.

[2]万美容.優选与创设：榜样教育创新的方法论视角[J].中国青年研究，2006（9）：19-22.

[3]杨静.榜样教育与大学生人生观培育研究[D].秦皇岛：燕山大学，2014.

[4]黄志斌.当代思想政治教育方法论[M].合肥：合肥工业大学出版社，2010：56.

[5]中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局编译.马克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1982：96.

[6]孙野.独立学院辅导员思政教育工作实效性研究[J].雪莲，2015（18）：99.

[7]陶积德，任维钧，陈静，等.浅谈高校学生宿舍矛盾与辅导员思政对策[J].才智，2014（9）：47，50.

◎编辑 司 楠