OBE理念下的课程思政探索

张莉

[摘           要]  在“职教20条”政策的指引下，在基于OBE理念的课程教学中，通过分析中职PLC课程与思想政治课程的融合点，探索基于OBE理念的课程思政设计思路和实施手段。通过中职PLC课程教学的实践探索，努力实现学生的职业素养、专业知识和技能与个人价值的有机融合，从而实现“立德树人”的育人目标。

[关    键   词]  课程思政;OBE;中职PLC课程

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）39-0212-02

一、引言

在《中国制造2025》的指引下，我国正开展着从“中国制造”向“中国智造”的变革。中职PLC课程为工业自动化、为“中国智造”服务。该课程旨在培养工作在生产一线，并掌握PLC相关技术的高水平技能型劳动者。孔子曰：育人先育德。“育人”即知识技能传承。“育德”即思想政治教育。“育人”+“育德”=“课程思政”。

二、课程思政逐步推进

（一）职教政策的引领

《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）明确指出，落实好立德树人根本任务[1]，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一[2]，即课程思政。因此，专业课教师应当增强立德树人的教育意识，结合我校电子专业人才的培养方案和PLC课程教学目标，发现课程中的思政元素。将课程各知识点与思政元素深度融合，发挥思政教育功能。从具体案例入手，更容易让学生接受、理解，从而树立正确的“三观”。

（二）课程目标的修订

在“职教20条”政策的引领下，将思政教育融入PLC课程中，必须对现行的课程目标进行修订。培养学生具有符合企业要求的职业素养和技能，使学生能胜任生产一线的工作，养成工匠精神、爱国情怀，激发创新意识，为“中国智造”强国之路开拓进取。

（三）教学模式的改革

OBE 理念是基于成果的教育。其核心是关注学生“学会了什么”，即课程教学目标，紧扣专业人才培养方案。

我校立足 OBE 教学理念，从成果出发进行反向教学设计，以学生体验、实践为主开展教学活动。按照“OBE理念—课程思政—工作任务”模式，明确课程育人目标，利用大数据手段跟踪学生学习过程，建立反馈评价机制，及时了解学生状态，达到全过程全方位育人。

三、课程思政有机融合

（一）基于OBE理念的课程思政育人举措

围绕着OBE理念的四大核心问题，分析课程中的思政元素。以课程目标为标准，结合思政目标，寻找授课中的思政融入点。采用理实一体化教学，体现做中学，学中做。

1.确定学习成果

OBE理念——我们想让学生取得的学习成果是什么？

思政目标：社会主义核心价值观

方法举措：通过成果导向，引领学生实现个人价值——爱国、敬业、诚信、友善。以我国电气自动化的重大成果为案例，增强学生的国家认同感;以中国“智造”前景激励学生;以劳模的先进事例，鼓励学生爱岗敬业、刻苦钻研;以“一带一路”建设为引，强调团队团结协作;以行业动态、社会热点，传输学生终身学习的理念。

2.确定育人目标

OBE理念——我们为什么要让学生取得这样的学习成果？

思政目标：毕业要求和职业生涯规划

方法举措：紧扣专业人才培养方案，使学生通过4个教学实训单元的学习，具有符合毕业要求的相关职业素养、专业知识和技能。教学实训单元的内容参照实际的工作岗位设计。通过岗位实训，引导学生从兴趣、能力、素养等方面进行考量，规划职业生涯。

3.确定教学策略

OBE理念——我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？[3]

思政目标：社会主义核心素养

方法举措：基于课程目标等通过项目任务实训，让学生不断体验，内化于心。采用“成果导向—启发思考—知识探究—案例分析—归纳总结—多维评价”的教学模式实现课程思政育人。

精益求精的工匠精神：严格要求学生按照PLC设备安装工艺标准进行实操，精益求精。

攻坚克难的合作意识：采用小组分工合作的形式进行。以小组为单位进行任务评价，遇到学习重难点时，采用小组研讨的方法互商对策，以培养学生的沟通能力。

永不言弃的拼搏精神：如游戏打怪一般，闯关式完成工作任务。面对难度递增的工作任务，需要学生逐个完成才能到达终极目标。

脚踏实地的职业道德修养：在项目实训中，不断地磨砺学生，让学生克服浮躁，静下心来踏实完成、做好每一个工作任务。

报效祖国的爱国情怀：了解国际行业现状，直面困难与挑战，以中国制造2050、“中国智造”为目标，为成为一名合格的强国之路产业工人而努力。

4.确定反馈机制

OBE理念——我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？

思政目标：积跬步至千里

方法举措：将学生的学习过程化整为零，划分成不同的阶段，并确定每个阶段的学习任务。这些学习任务采取递进通关式，从易到难。基于大数据统计，从职业素养、职业道德、知识技能、学习能力、创新能力五个维度，以“五维雷达图”取代传统的成绩报告单。通过雷达图直观地展现学生的优势和不足，起到调节教学、激励学生上进的功能。

（二）課程知识与思政元素有机融合

我校根据OBE 理念重构教材内容，编写阶梯式的项目式活页教材，从实际岗位需求出发，并结合学校实际设备情况，将课程内容分为工控电机的自动控制、智能灯光控制、智能饮料调配控制、智能交通信号灯控制四个教学实训单元，共 20 个项目任务，80 课时。以单元二的课程知识点与思政元素有机融合为例（见表1）。

四、以党支部引领课程思政

课程思政并非千篇一律，需要任课教师潜精研思、贯彻落实。创新“党支部+备课组”模式，在备课组中党员教师带领下，利用学习强国App软件，认真学习先进的党政思想和中央精神，提升全备课组教师在思想政治教育方面的意识和能力。在今后的教学备课中，还将集思广益、群策群力，将思政更好地与PLC课程相融合，进一步践行课程思政。

五、结语

中职PLC课程是电类专业的核心课程，认真贯彻《国家职业教育改革实施方案》要求，将思政教育与专业知识相融合。利用PLC课程中丰富的思政元素，在OBE理念模式下培养学生掌握专业知识、技能的同时，培养学生的政治素养。立足中等职业教育，为国家输送政治过硬的高素质PLC技能能手，为“中国智造”强国之路培养合格的产业工人。

参考文献：

[1]国务院.关于印发国家职业教育改革的实施方案的通知.国发〔2019〕4号[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm？trs=1.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见.教职成〔2019〕13号[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.

[3]左美霞.巧用OBE理念，提高中职生“说”的能力[J].职业，2019（26）：104-105.

编辑 张 慧