线上培训新模式的探索与实践

周蕾

农民学员的网络学习适应性差，没有掌握获取学习资源的有效技能，这是限制开展线上培训的最大障碍。疫情防控背景下，线上培训成为不可或缺的培训形式，在尝试开展了近百期非定向直播课之后，为提升线上学习成效，临沂市农广校尝试建设学习支持服务团队，探索开设线上训练营，定向培训学员。同时，为避免农村远教课程资源重复建设，实现农村远程教育中等职业教育与高等职业教育的有效衔接，联合浙江大学山东（临沂）现代农业研究院、临沂科技职业学院现代农业学院，以及“天天学农”，共同建设适合临沂地区区域性特点的农村远教课程资源。

我国农村远程教育办学实体主要包括普通高等院校、开放大学系统（电大）以及全国农业广播电视学校系统。其中，农广校主要开展的是中等职业教育学历层次和农技培训的非学历教育，而普通高等院校及开放大学则承担高等职业教育。目前存在的主要问题集中在以下几个方面：一是学习支持服务能力不足，师生比超过1∶50，如果只考虑高级职称以上专职教师，则师生比在1∶100左右，难以应对学习动机改变（为知识而学、为兴趣而学的人越来越多）带来的远程教育压力。二是课程资源设置缺乏针对性，资源建设学科性思维大于职业性思维，虽然已建设了丰富的涉农媒体资源，但适合区域性的课程资源开发极少，理论知识过多，可操作的实践知识缺乏，微课在农村远程教育中的应用明显不足。三是资源重复建设，浪费严重，各办学主体缺乏资源共享机制，即使是同一办学系统也存在这一现象。

一、大力开展直播课教学

为响应中央农广校要求，不误农时抓好春耕备耕，学校已连续两年在冬春大培训期间开展直播教学。

（一）三大师资来源保障直播课持续稳定开播

一是依托临沂市农业农村局乡村振兴专家服务团开设生产技术指导课程。乡村振兴专家服务团设立粮油、蔬菜、渔业、果茶、特色作物、畜牧兽医、农田建设和绿色发展7支专家分团，由98位高级职称以上的农业专家组成。为了直播课能持续稳定开展起来，临沂市农业农村局印发《关于开展乡村振兴专家服务团网络直播教学活动的通知》，根据春季生产管理技术需求，开出《桃树春季生产管理》《小麦春季高产高效管理技术》《设施蔬菜春季生产技术要点》等多期直播课，覆盖临沂地区主导产业。

二是依托县、区农广校开展直播教学轮播活动。为丰富直播授课内容，临沂市农广校印发《关于开展全市网络直播教学轮播活动的通知》，要求各县区农广校立足当地农业生产实际需求，有针对性地开设符合本县产业发展需求的直播课。

三是依托临沂市农民培训讲师团开展田间课堂及经营管理直播课。2018年底临沂市农民培训讲师团成立，除农业专家外，还吸纳了大量优秀高素质农民成为讲师团成员，这些土专家、田秀才在自己的蔬菜大棚、果园、田间地头开出多期田间课堂直播课。

（二）直播课观看数据分析

一是直播观看性别差异明显。根据头条号后台数据，直播课观看者中，女性仅占7.62%，远远低于男性观看者人数占比。这种现象的产生不能简单归为不同性别学习意愿的强弱，而更应从农村妇女对智能手机的应用基础较差的角度去理解。这与临沂市农广校连续多年开展农村妇女致富带头人专项培训了解的情况是一致的。在妇女培训班上，讲授农技App的使用，会有80%以上的学员不知如何下载，知识起点更低。对于网上获取知识的渠道，更是完全不了解，所以妇女学员普遍更偏好参加线下面对面地培训。

二是直播观看群体年龄分布。从今日头条后台数据来看，31-50岁年龄段是粉丝分布集中群体，总计占到73.61%。其中，占比最高的是41-50岁，为41.69%，31-40岁占比第二，为31.92%。50岁以上占比15.65%，24-30岁占比9.77%，18-23岁占比0.97%。

这与临沂市农广校培训对象的年龄分布有一定差异性，以2016-2018年高素质农民培育的统计数据来看，占比最高的是49-58岁，为40.93%，其次是39-48岁占比29.67%，29-38岁占比19.27%，58岁以上占比7.47%，28岁及以下占比2.66%。差异较大的年龄段就是实际培训中50歲以上年龄群体占比很高，但直播观看人数占比较低，这与智能手机的应用年龄差异有直接关系。

三是直播观看粉丝遍布全国。超出预期的是，通过今日头条平台开展农技直播课教学，观看者遍布全国，山东占比32.85%最高，占比较低的四个区域分别是：香港占比0.1%，澳门占比0.07%，西藏占比0.07%，台湾占比0.02%。线下培训只面向临沂本地学员，临沂市农广校培训是以县区为单位开展，一场培训只面向单一县区学员。而通过直播教学，可以覆盖到全国有学习需求的所有农民朋友，这确实是直播课的一大优势。

二、建设学习支持服务团队

在开展了几十期非定向的直播课之后，临沂农广校尝试开展线上定向培训，将原本的线下培训班，搬到线上来。

（一）开设全市贫困村农民合作社骨干培训班

2020年5月8日至9日，由临沂市农业农村局农技中心农经站和临沂市农广校合作开设全市贫困村农民合作社骨干培训班，以全新的线上授课形式成功举办。培训班邀请临沂市农业农村局农技中心农经站副站长、正高级农经师沈廷金讲授《农民专业合作社认识与提升》，原费县农经局局长、高级农经师杨青云讲授《农民合作社运营和管理》，授课内容紧跟最新政策，贴合实际，来自全市贫困村农民合作社的带头人、理事长、财务人员及其他骨干人员和各县区、乡镇农民合作社辅导员200余人参加了线上培训。

培训结束后，学校通过微信群收集学员们的参训报告，他们表示通过此次线上学习，明白了合作社的运营机制、如何加强支部引领作用以及合作社的发展规律等，头条号后台也收到了学员们发来的大量消息，有提出问题的，有询问老师联系方式后续继续沟通请教的。这次线上定向培训班的成功举办，为下一步探索开展高素质农民线上培训奠定了良好基础。

（二）首期线上训练营顺利开展

2020年6月15日至7月12日，《农场主写作能力及信息素养提升训练营》顺利举办，本期线上训练营为期4周，每周一、三、五定期发布课程，共设置6个写作能力模块和6个信息素养提升模块，具体课程安排如下。

线上训练营通过微信群开展线上教学，发布视频课程，学员观看视频后提交作业。实行学习小组制，每10人一组，配备一名教师提供教学支持服务，负责本小组答疑及作业批阅。经过一个月的线上学习，51位学员全部获得结业证书，评选出17位优秀学员。学员们普遍反映本期训练营学到了很多实用知识，了解了借条、合同等的规范写法;学会了生成农事记录二维码，可以实现农产品生产追溯、提升农产品附加值;初步掌握了农产品海报的制作，给自己的合作社、家庭农场进行了电子地图标注。学校将继续努力开发新课程，满足学员们的培训需求。

（三）探索建设导学团队，提升线上培训效果

农民学员的网络学习适应性差，没有掌握获取学习资源的有效技能，因此，学校探索建设导学团队，来提高学习者的自主学习能力以及实现协作学习。

一是实行集体备课制。确定选题后，集体讨论确定授课内容，由一位教师负责搜集整理并试讲，导学团队所有成员从学员角度提出问题，寻找备课不足之处。修改后再试讲，敲定内容后由试讲老师录制视频微课。实行集体备课制的优势有以下两点：一是能让课程内容更完美;二是可以保证学习支持服务团队的每个成员都能理解授课内容，并对所负责指导的学员给予学习指导。

二是实行学习小组制，每个小组由一名学习支持服务团队成员担任班主任。班主任指导、督促组内成员按时完成作业并进行作业辅导，同时引导小组成员互相分享技巧和经验，实现协作学习。

三是评选优秀学员作为激励。以每期作业的完成度为依据，评选优秀作业，根据获评优秀作业的次数排名确定每组的优秀学员。本期训练营中，个人简历作业学员们完成度较好，不少学员选择制作PPT简历，以图文形式更好地介绍了自己的产业情况。农产品海报作业美感还有待提升，主要原因在于原始图片素材质量较差，因此学校今年新开设手机摄影课程，学员们在学习了这门课之后，手机摄影水平有大幅提升。项目计划书是学员普遍反映难度最大的课程，在国家提倡“大众创业、万众创新”的大背景下，各类创业大赛密集举办，学校根据三年来指导选手参加现代农业项目创新创业大赛的经验，整理出该课件，有着良好的实践指导性。

三、建设适应临沂地区的农村远程教育教学资源

（一）依托临沂市乡村振兴专家服务团及临沂农民培育讲师团开设的直播课，初步建设远程教育教学资源

由于今日头条平台直播无法回放，为满足无法在直播时进行网上学习的农民朋友的学习需求，学校对直播授课进行全程录制。录制后通过剪辑制作成视频课件，上传至今日头条平台，目前已完成20余期课程编辑制作，还有60余期课程素材正在整理中。

（二）结合各类田间课堂培训及农技下乡服务活动，拍摄制作农技微课资源

从2015年开始，临沂市农广校探索建设微课制作师资队伍。为提升农广校教师微课制作水平，学校每年举办微课制作师资培训班，分别讲授实景拍摄类微课和录屏类微课的制作方法。实景拍摄类微课主要讲授了视频拍摄技巧和视频编辑软件会声会影的使用，录屏类微课依托PPT制作，PPT设计新趋势和录屏软件Camtaria Studio的使用方法。2021年学校组织教师学习如何在手机上制作微课，主要讲解了小程序“微软听听文档”和手机视频编辑软件“剪映”App的使用。

学校多次在中央农广校举办的微课制作大赛中获奖，并有多个微课作品入选100个全国优秀农民教育培训在线学习资源。

（三）联合院校共同建设远程教学资源

下一步，临沂市农广校将联合院校共同探讨远程教学资源的合作建设，农广校开设更适合中职教育学历层次的课程，临沂科技职业学院现代农业学院开设高等职业教育的课程，浙大山东农研院则依托浙大的优势，为临沂的乡村振兴服务。

学校将依托网站、微信公众号、网络课程直播平台等多渠道同步推送在线学习资源，打造农村远程教学平台矩阵，为临沂的乡村振兴提供智力支持。

（四）农村远程教育教学资源建设与运行的对策

一是充分考虑农村远程教育的特殊性，加强资源内涵建设。网络课程不是电子教材或電子教案的简单搬家，而是要增强实用性、针对性。所以学校将在实际工作中加强调研，了解农民朋友的产业发展需求和培训学习需求，制作更有针对性的在线学习资源。

二是发挥资源建设合作机制优势，完善资源共享机制，减少重复建设。学校除联合浙大山东农研院及临沂科技职业学院现代农业学院之外，今年又对接“天天学农”，计划在高素质农民培训的跟踪服务阶段开展线上学习，购买“天天学农”的课程资源。

（作者单位：山东省农广校临沂分校）