基于信息技术的高职院校实践教学安全分析及策略

杨伟樱 等

信息技术手段已成为当代人们实施科学管理、教育教学、信息采集、实时监测、安全保障等的重要工具和手段。高职院校实践教学是学校人才培养的重要教学形式之一，重点培育学生的岗位职业素质和技术技能操作能力，培养学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题的创新精神，将所学的理论知识和实践技能紧密结合。深度的产教融合、校企合作正在强化高职教育课程教学的实践性和生产性，培养核心岗位职业能力和岗位职业素质。也促使职业院校在实训基地建设中建立“学做研创”的生产性、实践性和创新性实训基地，成为职业教育教学、企业技术服务、师生科技创新的主阵地。在学生实践教学过程中，针对每一个实训项目，学生在初次接触时，对新项目、新设备、新工具操作不熟，参与训练的学生人数较多，实践训练任务较大，仪器、设备、器材种类繁多，操作手册安全规范要求不一等各种因素，都存在潜在的实践安全隐患与风险。因此，构建基于信息技术手段，面向实践教学的安全事故研判、预警与处置机制及教育管理平台具有深远的现实意义。

一、实践教学安全事故的隐患分析

实践教学安全事故是指实验/实训教学活动中突然发生的、违背师生意志的、迫使活动暂时或永久停止、可能造成人员伤害、财产损失或环境污染的意外事件。在安全事故发生及预防中，人是“主体”、教学活动项目是“载体”、参与教学活动的物是“源发体”。当原发体出现隐患，在主体组织的活动过程中，不能通过合理的手段加以规避或消除，将诱发事故的发生。据此，消除安全隐患是规避事故发生的先决条件。

1.人为因素诱发的安全隐患。（1）人员态度不端诱发的安全隐患。在安全隐患排查调研中，其作业人员由于轻视安全操作规范，对实验、实训装置一知半解，没有认真对待知识、技能学习中的核心操作要求及完整的操作规范，抱着侥幸心里，责任意识不强所造成的安全事故或事故隐患的发生。（2）学习者设备操作不熟诱发的安全隐患。由于学习者缺乏相关的专业知识，没有熟练掌握设备的技术操作要领，缺乏相应的操作经验，对仪器设备操作不熟、不规范而诱发的安全事故或带来安全隐患。（3）学习者心理障碍诱发的安全隐患。部分学习者对设备操作存在先天恐惧、情绪不稳等心理障碍而诱发的安全事故和隐患。这种操作行动迟缓或不符合实践教学操作规范要求，致使实训操作过程存在一定的安全风险。再者为了避免事故的发生，部分实习指导教师在实训、实习、实验前的安全动员时，对教学活动的危险性和安全事故意夸大其危险性，致使个别学生在心理上对实训、实习、实验心生畏惧，过度紧张或操作变形而引发安全事故。（4）学生健康状况不佳诱发的安全隐患。高职院校学生的实践能力培养环节，无论是专项基础训练、专业综合技能训练还是岗位职业能力培养实践，因学生对实际工作环境的不适或身體状态不适等会成为安全事故发生的隐患。实践教学不同于理论知识学习，需要学生身心健康、注意力高度集中的学习环节。实训、实习、实验过程是来不得半点疏忽和松懈的，一旦学生出现身体状况不佳、体力不支很容易诱发各类事故隐患。没有良好的身体状况，就不能保障实践学习过程的充沛体力，极易引发安全事故的发生。如由于身体状态和精力体力不支，机械加工实训/实习中对机床的误操作或对工作流程的误实施，从而引发安全隐患或出现安全事故。

2.仪器设备及原材料诱发的安全隐患。（1）设备状态不良诱发的安全隐患。在学生实训、实习、实验过程中，许多设备往往由于没有生产、科研等任务，加上大量的轮番操作可能造成设备处于“亚健康”状况，这种设备如不加以及时维修或定期的保养维护，很可能成为安全事故的诱因。尤其是长期使用或多频次使用的设备进入不稳定期，故障出现的几率大幅提升，如不能及时预防并及时处置将造成安全事故。（2）原材料管理不规范诱发的安全隐患。实验、实训场所使用的易燃易爆易挥发的化学物质，机械加工技术过程使用的金属切削材料;化工实训过程中的安全防护服装、防护装置，机械加工过程中的工装及保护用品等如管理不善、存放不规范及实训现场对物料及器材疏于管理等，均可能成为诱发安全事故，损害师生健康的重要原发体。如：化工实训过程中的有毒、有害物质挥发可能对师生健康的损害，易燃易爆气体管理不善诱发爆炸或火灾等事故，机床设备安全防护不到位出现加工废料的铁屑飞迸伤人，原料堆放不规范造成的人身伤害或设备损伤等。（3）实践环境现场管理不善诱发的安全隐患。学生实验、实训场所往往存在着只考虑学生技能训练而设置项目和内容，往往忽视了环境因素对实验、实训结果的影响，如：化工学类实训对环境温度、空气湿度、安全标识、墙体、地面、通风等对不同实验、实训项目的要求。实验、实训现场管理没有严格按照行业企业技术规范组织实施。如：机械、电子等实训现场管理没有实施企业的“5S”“6S”管理，未采取基于信息技术的安全监测预警装置，未建立严格的现场管理规范，出现人物混杂等状况，可能诱发难以预测的安全事故和隐患，为此必须降低环境因素的不良影响。

二、基于信息技术的实践教学安全管理应对策略

学校实践教学安全管理工作的重点是从事故发生的隐患防起，按照前述安全事故隐患分析针对人员因素的态度、操作、健康及情绪诱因和仪器设备、原材料及现场环境诱发的外部因素，按照企业安全生产管理3E原则，构建基于信息技术的实践教学安全管理体系。以应对当前高职教育实践教学安全管理中依靠人为监测管理存在的缺陷和不足，提升安全管理、培训、预警和监测能力。即：一是强制管理体系（Enforcement），院校参照企业经营管理组织机构的模式，建立健全各级管理人员、监督人员、操作人员责任制，基于网络技术平台实施分级协作强化监测预警和管理。二是教育培训体系（Education），学校参照企业强化员工的安全技能标准要求，基于信息技术平台开发相应的教育培训资源，在师生上岗实践前，通过安全科技知识和岗位安全技能教育，实施实践教学安全教育合格准入制度，提高安全操作的技能和应变紧急情况的能力。三是工程技术体系（Engineering），建立专题安全信息管理和教育网站，通过信息技术平台和现场教育师生树立企业安全生产方针“安全预防为主，综合治理为辅”，安全技术要领主要从技术层面贯彻方针的落实。可通过各类基于信息技术手段的安全预警装置，防止人的不安全行为、消除物的不安全状态，消除事故隐患于萌芽状态。通过技术手段消除仪器设备、现场和物料的不安全因素;通过教育培训和安全技术规范约束师生行为，树立安全责任意识和防范措施，如图所示。

针对学习者可能出现的安全隐患，在实验、实训场所必须建立完善的实践教学安全管理培训教学体系，实训管理教师在学生进入实习场所之前，强化学生实习的安全责任意识、掌握正确的操作规范和流程、实施监测自身身体健康状况、针对实践项目的情绪稳定和控制等必须接受系统的安全管理培训教育;针对实践教学的安全场景要求、物料、现场管理规范、安全标识、安全通道等进行详细培训教育和现场认识和模拟演练。在安全教育培训工作中，应适当融入典型事故案例以警示同学，提高指导老师和学生的警惕性。对于安全隐患高、实训操作规范要求高或使用危化品的实践教学项目，实施线上学习准入机制，即充分利用现代信息技术手段建立信息化安全教育资源，通过虚拟仿真、微课程等为学生实训提供线上学习资源，在线上学习熟知操作基本要领的条件下，通过必要的安全操作测试后，开始实景训练，对出现各种不同的安全事故隐患提出解决预案及应对措施，确保将可能诱发的事故隐患降低到最低限度，或在安全事故发生时将损失降到最低。

三、结语

高职院校的实践教学的安全管理问题是学校人才培过程中必须高度重视的重点问题之一，是实施高素质技术技能人才培养，学生职业安全素养培育的重要环节。本文基于信息技术的实践教学安全管理体系构建，结合高职院校实训教学的安全状况分析、学生实践教学过程中产生安全事故和存在安全隐患学情分析，提出安全管理的应对策略，将极大地消除高职院校实践教学中出现的各类安全隐患。[课题编号：陕西省高等教育教学改革研究项目（重点攻关）《基于信息技术的高职院校实践教学安全管理体系建设与研究》，项目编号：19ZG006]

（执笔人：杨伟樱  杨延波  陈会玲    杨云箐）

（作者单位：西部现代职业教育研究院    陕西工业职业技术学院）