紧贴学生实际开展片段作文训练

周霞桥

随着新课改的不断推进，我们的课堂教学越来越注重学生学科素养的养成。而普通高中的学生，本身学习能力较差，学科素养薄弱，因此占据语文教学半壁江山的作文，成为了普通高中生的老大难问题。

基于此，我们尝试把片段作文训练融入日常教学，以此来有效提升学生的写作水平。

一、片段作文对普高学生的意义

片段作文指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文，其目的是考查某一种单项写作表达能力。

普通高中生对写作产生抗拒的一个很重要原因就是整篇作文篇幅较长，学生需要耗费大量的时间进行练习，在课业负担较重的高中，学生很排斥这样的作业，这也在一定程度上影响了作文训练的效果。而片段作文的特点就是短小精练、针对性强，且涉猎广泛。一般是二三百字，练习所需的时间较少，但每次练习都可以针对学生作文中暴露出的比较明显的问题精准出击。而且片段作文一般不拘主题，任何学生感兴趣的话题皆可入文，相比整篇作文一般都会采用比较正统的作文题而言，片段作文更能激发学生的写作兴趣。

与此同时，当学生通过片段作文解决了写作中的常见问题，积累了一定素材，拥有了基本的逻辑思考能力后，我们再由片段走向整篇，就会轻松很多。由此，我们不难发现片段作文对于普通高中生来说，是开展作文训练的有效手段。

二、片段作文的训练方式

在我们的日常教学过程中，时间少、任务重，为了达成《新课标》中关于学生课外练笔不少于2万字的目标，帮助学生有效提高写作素养，我们尝试运用以下两种方式来开展片段作文的训练。

1.固定训练

普通高中生除了写作基本功薄弱，还存在课外阅读不足、缺乏敏锐的观察力和必要的思辨能力等问题。因此我们每周利用固定时间，运用辩论或演讲等方式进行片段作文训练。

以辩论为例，每周我会安排一名同学在周末回家时搜寻学生相对感兴趣的新闻话题，拟出正反方的观点，放在班级群中，让其他同学可以有意识地搜寻相关材料，做好准备工作。

普通高中生思维具有扁平化的特点，如果不辩一辩，他们所提的观点会比较单一，甚至只会围绕一个小结论翻来覆去地讲，所以我鼓励他们多开口，只要不上升到人身攻击，哪怕适当走偏一点也没有关系。必要的时候，我也会主动给他们提供一点思路。完成讨论后，我要求他们在15分钟内，根据刚才的辩论结果，当堂完成三百字左右的结辩稿。

刚开始，学生在交锋一两个回合后便会陷入僵局，慢慢地，学生开始知道要对概念进行范围的限定，知道挖掘对方表述中的矛盾之处进行批驳，也知道批驳论据同样是一个不错的思路……也许这个过程会有一点漫长，但是他们完成结辩稿的速度越来越快，质量也越来越高，这说明训练是有效的。

固定的片段作文训练由学生主导，话题选择多样，学生有话可说，最终有助于提高学生对外界的敏感度和学生的思辨能力，既积累了素材，又提升了思维能力，效果明显。

2.即兴创作

相对于固定训练的细水长流，即兴创作往往来自于课堂当下，学生的写作兴趣更为浓厚，但这种时机也更容易转瞬即逝，所以老师一定要抓住每一次的灵光闪现。

如在进行《鸿门宴》的学习时，学生对剧情和人物形象已经了然在胸。我突然想到，可以做一下续写，让学生挑选一两个角色，描写一下鸿门宴结束，他们回到自己房内，完全是“真我”时，会有什么言行举止。学生听到要求后，兴致盎然，很快就完成了片段，每组选派了代表进行交流，对于不符合人物身份、性格的言行进行了修正。如此一来，他们既对课文人物形象有了更准确地认识，同时也对写作中要求的“什么人做什么事”有了更深刻的理解。

当然，也有一些所谓的即兴，是老师刻意的设计。如学习《祝福》时，安排学生进行“画眼睛”的训练;学习《林教头风雨山神庙》时，安排学生进行环境描写的学习;学习《六国论》时，安排学生模仿使用多种论证手法……这些学生眼中的即兴片段仿写，因为有例子可依，内心不排斥，更容易收获成就感。而这些所仿的写作技法又是我们的整篇作文写作不可或缺的，所以这样的即兴创作很有价值。

三、片段作文训练的有效开展

1.时机

时机的选择对片段作文的训练效果来说很是重要。当天时地利人和齐聚时，一定會有精彩的片段。比如，我所任教的班级安装了监控，学生反应各异，所以我们干脆在课上展开讨论，学生各抒己见，思维也很发散，最终完成片段练习，收效良好。

当然，除了抓住来自学生身边的机缘，在一些重大新闻事件发生的当下，我们也要为学生创造发生的机会。比如，在“HM拒绝使用新疆棉花”事件发生的第二天，我搜集了一些主流媒体的报道，让学生根据报道内容写一篇简短的即兴演讲稿，学生内心的爱国热情被充分激发，下笔如有神，演讲稿的质量很高，在批判之余，还有学生关注到民族企业崛起的意义，给大家带来了全新的视角和启示。

因此，选择一个合适的训练时机，启迪学生从内心深处发出呼喊，进而进行理性的思考和分析，对于提高训练效果尤其重要。

2.对象

片段作文的训练要关注对象。这里的对象首先指问题对象，片段作文归根到底是为整篇作文服务的，片段作文打地基，整篇作文起高楼。所以每一次片段作文训练要有针对性，要能切实解决整篇作文中可能出现的问题。

其次，也要关注文体对象，《新课标》中提到要“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力”，所以我们的片段作文练习，也应该关注文体特征的不同。

最后，我们还应关注写作对象，不同的写作对象需要我们选择不同的措辞、表达等，也只有这样，我们的片段作文训练才能发挥其最大的功效。

3.批阅

如果说以上我们主要谈的都是关于片段作文的“写”，那么它批阅方式是否合理也直接决定了训练结果的好坏。针对不同训练功能的片段，我们可以采取多样的批阅方式，避免因单一的批阅方式让学生产生倦怠感。

比如演讲注重感染力，我会安排几位同学上台演绎，其他同学为他们投票、评点。再如帮助学生解决写作中实际问题的片段练习，我会先批阅，然后挑出一些比较优秀的和具有代表性的作品，在课堂上进行投影，在一起讨论其中的优劣，互相学习，共同进步。当然有时也会让同学互评，再通过推荐和自荐的方式进行交流，大家共同赏鉴。

综上，我们意识到了片段作文训练在普通高中语文教学中的重要意义，也通过实践总结了当前形势下高效开展课堂片段作文训练的方式。在今后的探索过程中，我们会不断吸取经验教训，改良训练方法，真正提高每一位同学的写作素养。

作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中学