花草纸创作中的留白与想象

陶自然

每个孩子的世界都是独特的，每个孩子对于美的想象与表现也不一样。在我园开展的古法造纸活动中，孩子们对花草纸展开了多种游戏，其中留白创作形式的出现，让大班孩子更加喜爱并积极表现出自己对花草纸作品的独特见解。活动过程中，我从艺术审美的可能性和内容表达的独特性方面，思考如何激发孩子的多层审美情趣。

一、在大自然和社会文化中，萌发幼儿对艺术之美的感受和体验

在结合传统文化和自然材料的艺术活动中，往往不乏艺术美的出现，造纸是中国伟大的四大发明之一，古代造纸的原材料也丰富多样。在游戏区里，有造纸经验的孩子自己动手，模仿古人将园子里找到的树枝树皮，秋天里的落叶，还有班级中各类废旧纸张，撕碎、混合、搅拌、晒干，变成了各色各样的花草纸。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“喜欢自然界与生活中美的事物。”在和大自然及社会文化的亲密接触中，他们感受每一片叶子的不同颜色、不同形状、不同触感，体验着自然之美、生活之美。但在过程中，我观察发现，孩子们喜欢一边思考一边操作，嘴里经常说：“这里还没有满。”“那里还空了一块。”“我想把它们全部都摆上去。”虽然植物材料丰富多样，但美的形式单一，于是我思考如何拓宽孩子的艺术审美可能性，引导他们体验不同的艺术之美。

利用晨谈时间，我向孩子们展示了他们的近期作品，其中一张特别的花草纸引起了热烈讨论，这幅作品上只有一株来自种植区的绿豆苗，一根茎，两片叶。于是我请小作者介绍了他的创作动机，原来他把叶子想象成了一朵向日葵，正等待着早晨的太阳。孩子们觉得非常有意思，还有的孩子觉得它就像一盏夜晚的路灯。为什么这幅留出了大量空白的作品，看起来也赏心悦目呢？其实该构图方式属于艺术作品中的留白，比起填满的画面，适当的留白也具有丰富的吸引力。

二、在艺术审美中，引导幼儿用心灵去发现和想象

陈鹤琴先生说：“鼓励儿童去发现他们自己的世界。”于是，我继续转动这幅作品，鼓励孩子们尝试对画面中不同方位的叶子进行充分想象。他们纷纷表达自己的观点：“像一条鱼的尾巴。”“像超市的摄像头。”“还像小鸟的窝。”《指南》中提出：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。他们在互相分享时，为自己和别人的想象感到惊喜和快乐，萌发了再次创作的愿望。于是我引导孩子们从选材、构图等方面做更深一层的思考，鼓励他们发现花草纸的新视界。

其实留白的方式多种多样，留白后的效果也因想象而不同，有些给人以平衡感，有些则给人以更大的想象空间。于是，我引导幼儿欣赏了具有留白构图典型特点的大师作品。在对构图有了一定的了解后，孩子们利用花草在纸上的不同摆放，思考自己的作品更适合居中式、偏移式还是呼应式。他们带着设计和想法，有目的地去园子里寻找合适的树叶。在这一次的花草纸创作中，大部分孩子对材料都出现了取舍，不再以鋪满作为唯一的审美标准，更多的希望自己的花草纸是独特的，是美的，也是有趣的，花草纸变得美美不同，美美共存。在幼儿期，孩子们对各种艺术形式都表现出极大的热情，我们应把握这个契机，鼓励幼儿积极展开思维活动，创作出新颖、独特的带有个人特色的作品。于是幼儿园里普通的落叶，自然角里凋谢的花朵，变成了孩子们作品里的“路灯”“回旋镖”“电话”“棉花糖”等，数不胜数的新鲜想法下是孩子们和自己内心世界的交流。

三、在留白构图中，鼓励幼儿对空间进行再创作和表现

留白的特点是“以虚显实”“无中生有”，留白的空间往往引起人们无限的想象。同一幅作品，不同的孩子对它留白的空间想象也不一样，你看着像下雨天的遮雨棚，我觉得是夜晚的路灯。除了平日里玩游戏时言语上的沟通交流，孩子们思索如何将自己想象的留白空间具体展现出来。陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己想；凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做。”《指南》中也指出：“教师应创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”于是在美工区里，孩子们用自己独特的方式表现着留白空间，添画、泥工、滴色，勾线笔、纸黏土、植物染料，每一个行动都充分体现出他们在艺术表现中的大胆与创新。作为活动的支持者，我和孩子们再次探讨了“同一幅作品如何多重想象”的解决方案，封塑膜成为展现的好伙伴，透明的封塑膜给孩子们提供了多次创作的空间。新的留白作品再次诞生，这一次的空间可以是你的也可以是我的，这样的留白既保持了作品的独特性，又留给了孩子们不断创作的愿望。

四、在充分的体验中，丰富幼儿的审美情趣

从一开始孩子们相似的花草纸制作，到积极思考、主动探索、不断尝试，创作出一张又一张独特的留白作品，在不断地体验中，丰富着自己的审美情趣。《指南》中提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”“幼儿独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感。”孩子们喜欢自己的创作，乐于向他人分享自己作品的独特之处，于是我将孩子们稚嫩的话语记录下来，成了“花草纸故事”。

同时在户外造纸时他们发现，剩在碗里的纸浆被太阳晒干后变成了纸碗。“纸浆变成纸碗啦，去娃娃家盛饭咯。”“我们多造一些漂亮的纸浆碗吧。”“我家碗里的图案，有些在碗底，有些在碗边。”孩子们欣喜地把纸浆铺在碗里、盘子里、玩具筐里，他们迁移留白的经验，在构图中做丰富的表现，晒干成型后带去娃娃家、美食店，利用造纸环境中的材料服务游戏。

多样的艺术形式和作品具有开启幼儿创造能力的重要作用。在此次的花草纸留白活动中，绘画技法是否娴熟不再成为幼儿表现美的限制，一片片叶子、一朵朵花留在孩子的纸上，更装进了他们的心里，变成一颗颗美的种子。教师应抓住幼儿美感的特点，欣赏多样性的作品，丰富幼儿的审美情趣。留白的创作尚未完结，孩子对于美的表现与创造也永不完结，生活中有更多的留白，等待着孩子们用想象去填充。