浅谈农村初中生物教学

瞿永峰

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-390

从事农村初中生物教学工作三十余年，在这三十多年的教学工作中，针对生物学科实验性强的学科特点，时常带学生进行观察和动手实验。农村学校，动植物取材方便，学生有一定的认知，再加以观察比较，动手实验，让学生将间接知识转化为直接知识，将抽象的知识具体形象化，愉教愉学。

一、生物课堂灵活、多变，提高学生学习兴趣。

在生物课堂上，对书本知识不能一唯满堂灌，这样就会死记硬背，通过灵活多变的课堂，学生才有新鲜感，才能吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。兴趣才是最好的老师。

在进行七年级上册植物学部分种子植物的一生教学时，我一般是提前三周安排每个学生自带几种种子，有花生、菜豆、小麦、玉米种子，找几个废旧的矿泉水瓶子或雪碧瓶子，切去上面三分之二的部分，装上泥土，自己将种子埋在泥土里，指导学生浇上一定量的水份，观察幼苗什么时候長出来，并分组做记录，学生在这个过程中会有许多惊喜的发现，体验种植过程以及劳动有收获的喜悦。

在讲到种子植物时，每组选几粒饱满的花生种子，用水浸泡几小时，然后将其中一粒解剖观察，种子最外层的种皮，去掉种皮将两个瓣状部分掰开，看看内部结构，像嫩芽的结构是胚芽，以后将发育成幼芽和枝条，指出胚根的部位以后发育成根，在胚根与胚芽之间的部分是胚轴，两片瓣状结构叫子叶，由于花生种子子叶是两片，因此花生是双子叶植物。通过观察这些结构，引导学生自己归纳出双子叶植物的一般结构。

在学习双子叶植物基础上，引导学生继续探讨什么又是单子叶植物呢？学生就很容易得出子叶只有一片的植物，就是单子叶植物。那么单子叶植物种子结构又是怎样呢？提出问题，让学生去思考教师引导最后归纳，无论是单子叶植物还是双子叶植物，种子结构都具备种皮和胚，不同点，除子叶不同外，是单子叶植物的种子大多数都有胚乳，双子叶植物种子大多数无胚乳，结合书上示图，从而得出双子叶植物种子的营养主要在子叶里，单子叶植物种子的营养主要在胚乳中。

由于农村学生见到的各种种子很多，见到的各种植物也很多，课前我准备了双子叶植物和单子叶植物的叶子，叫大家观察叶片网状和平行状，这时我们种的幼苗已长出，可以看到幼叶，观察花生和玉米叶的叶脉。通过观察，学生比较直观的就会得出网状叶脉的是双子叶植物，平行叶脉的是单子叶植物，学生在探究过程中兴趣就很高，对种子提供营养和我们食用的部分就更加了解。

继续观察种子萌发时，结合生物教学APP在现种子萌发的过程，更形象显示种子萌发长成新植株时，胚根发育成根，胚芽发育成茎叶，双子叶植物子叶在胚发育过程中提供营养，单子叶植物胚乳在胚发育过程中提供营养，营养耗尽后，子叶和胚乳消失，一株新植株就形成了，从而理解胚是新植株的幼体。

二、生物课堂重探究，促进学生求知欲望

生物学是一门实验性很强的自然科学，通过师生设置的探究内容，引导学生提问，假设，在实验过程中得出结论，最后大家交流探究的结果。

在学生将种子埋在泥土的过程中，有些种子没有萌发，有些植株逐渐死亡，让学生自己分析为什么会出现这种情况。从而引导探究种子萌发和植株生长的条件，让学生有想要搞清楚这些问题的渴望，培养了学生内心的求知欲望。

三、生物课堂也要融入情感教学

学生是活生生的人，我们要把情感教学贯穿在初中生物教学活动中。

在进行八年级下册植物的无性生殖一节教学时，我也是每届学生都要在每年的三月份提前安排学生在上学路上每人扦插一棵柳树，每天上学或放学都会带着喜悦的心情去观察它们的成活或成长状态，也伴随着学生的成长，将来离开家乡到外地求学或工作，偶尔回家都会路过这里，看到自己栽的树长了很高倍感自豪。我为家乡添棵树，植入绿水青山我出力的理念。这么多届学生扦插的柳树有上千棵，每每遇到之前的学生谈起这个事满满的都是回忆和喜悦。

四、生物课堂将理论用于实践

由于生物学科实验性很强的特殊性，在教学过程中将书本的理论知识用于我们的实际生活中，在实践中亲身体验，这样知识的掌握就是具体的。

在学习嫁接时，先进行书本知识的理解，让学生认识接穗和砧木，嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层要紧密结合，然后带学生走向田间地头，向农民请教。农村每年都有很多的桑树需要嫁接，由于桑树不名贵，随处可见，就放心大胆的让学生去动手做，将课堂所学知识用于亲身实践，还开展分组比赛嫁接的速度和嫁接的成活率。

通过课内课外的教学，理论与实践的结合，使学生学习兴趣浓厚，放弃了死记硬背;通过实验探究，让学生对生物学科，摒弃厌学情绪，产生自主探究学习。

初中生物学的教学，在新课标下，对生物教师提出了更高要求。在今后的教学工作中还会改进自己的教学方法，以期让学生在生物课上学到更多的知识。