探究小学语文情境化教学策略的有效实施

高惠子

摘要：情境化教学模式应用于小学语文课堂教学中，是一种常用的教学方法，有助于激发学生的学习情感和自主学习意识，为学生营造探究式的教学氛围，帮助学生能够在课堂中更好的把握语文教学的内容。在小学语文教学的过程中，教师采用情境化的教学模式，结合教学实践有效的分析了具体的实施策略，并且取得了良好的教学效果，具体如下。

关键词：小学语文;情境化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-276

新课改背景下，小学语文受到了前所未有的重视，进行了一系列的教学改革工作，使语文课堂焕发了新的活力。在语文教学的过程中，显著提高了课堂教学的有效性，教师应该持续的探究情境化教学，在小学语文教学中实施的策略，并充分发挥情境化教学的价值以促进小学语文教学效果的有效提升。

一、小学语文情境化教学实施的意义

情境化教学是指教师通过语言多媒体工作等多种形式来创设有效的情景，促使学生只身以良好的情境中改变了传统灌输式的教学模式，激发学生学习的热情，促使学生能够积极主动的投入到课堂的活动中，从而推进了课堂教学的进程，实现了良好的教学目标。教师在进行教学的过程中，能够引导学生把握语文教学的情感性，使学生能够置身于良好的情境中，把课文的内容情境淋漓尽致的展现出，来激發学生的情感促使学生积极主动的进行学习，从而培养了学生的自主学习意识。同时采用情境化的教学模式，为学生能够营造良好的学习氛围，促使学生能够在轻松愉快的环境中，改变了传统被动式的学习状态，激发了学生自主学习的积极性，使学生能够成为课堂的主人，实现了教学效率的有效提升。例如：教师在进行

二、小学语文情境化教学的实施策略

（一）结合多媒体创设教学情境

在传统的小学语文教学的过程中，教师多采用灌输式的教学模式，教学的效果不理想，严重影响了语文教学的效率，因此教师在教学的过程中可以借助多媒体，通过生动的视频图片和声音来创设文本情境，把教学的内容直观清晰的展现在学生的面前，让学生能够感受到多方面的感官刺激，有效的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，可以立足于教学的内容，搜集网络上的教学资源，让学生对于教学的内容能有多方面的感知，同时让学生观看到的教学内容，并积极的进行学习体验，从而使学生能够积极集中注意力较好的理解教学的内容。例如：教师在进行《四时田园杂兴》一课的教学时，教师可以借助多媒体为学生展示相关的图片来为学生观看，并对学生播放相关的音乐来让学生在音乐中进行朗读，并让学生欣赏“初夏江南农村的景色”，体会作者对于江南田园风光的景色的喜爱之情。教师借助多媒体为学生展示，给学生以感官的刺激，学生的学习积极性被调动，教学效果得到了有效的提升。

（二）利用角色创设教学情境

角色扮演法是一种能让学生亲自体验到课文中的角色来模拟现场理解教学的内容，体会文中表达的情感的教学方法，能有效的增强了学生对于语文的理解能力，更能提升学生的课堂参与度，在进行小学语文教学的过程中，教师可以让学生进行文本的解析，并根据自己的理解将教学的内容，通过角色扮演的方式进行展示，学生能够根据自己的理解和感悟来体会教学的内容，提升了学生自主学习的能力。例如：教师在进行《将相和》一课的教学时，教师可以为学生创设相关的情境，教师为学生准备了几套古装的衣服，并让学生分组预习后在课前进行演练，在课堂中进行教课之前让学生分组在讲台中进行表演，并让学生思考文中的主要人物的性格特点，并以此来激发学生的参与课堂活动的积极性，学生表演结束后，并让小组之间相互评分，选出优秀的小组给予奖励。教师在进行教学时采用角色扮演的方式进行教学，能使学生深入的理解与掌握教学的内容，从而提升了学生的自主学习能力。

（三）创设问题的情境进行教学

在小学语文教学的过程中，教师可以创设问题的情境，并设置有效的学悬念，来激发学生的探究意愿，提升学生的学习热情，教师在教学的过程中可以做好探究，性情境的创设需要从几方面进行入手：首先教师可以了解学生的基础知识认知能力，对于学生的学情进行能有效地了解，做到心中有数，其次分析明确，教学的目标，规定教学的重难点，并为学生创设有效的悬念，激发学生探究的热情，学生是否处于饱和的状态，并能够引起学生的思考，有效的调动了学习的积极性与主动性，实现了教学效果的有效提升，并以此激发了学生自主探究的意识。例如：教师在进行《乡下人家》一课的教学时，教师在进行教学时，为学生创设了乡村的图片为学生进行展示，并对学生说出：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。教师为学生板书“乡下人家”。请学生分小组交流一下自己对乡村的感知。预设：①乡村很美丽，空气很清新。②乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。今天，我们就走进乡村，走进乡下人家。教师借助生活中的图片进行教学，根据教学的内容向学生进行提问，促使学生根据教学的节奏积极的进行思考，并以此能有效的拉近学生与教学内容的距离感，学生的学习积极性得到了有效的提升，并以此实现了教学效率的有效提升。

综上所述，在小学语文教学的过程中，教师通过创设有效的情境，有效的激发了学生的学习热情，对于课堂教学的效果的提升起到了积极的促进作用，学生能够更好的理解与感悟教学的内容同时实现了学生学习主观能动性的有效提升，使语文课堂教学效果更为理想。

参考文献

[1]罗粉莲.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[].课外语文，2017. 32 （6） ： 60.

[2]鐘丽庆.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中学课程辅导：教学研究，2018， 12 （35） ： 173.