家校合作背景下小学生抗逆抗挫团队辅导策略研究

摘要：小学生的身心正处在快速发展变化的时期，这是由成长规律所决定的。而在信息时代，又让当代小学生有了很多新的特征。比如他们虽然缺少切实的社会经验，但通过网络等各种渠道对社会绝非毫无了解。有时说出来的话显得很成熟，但在处理问题和控制情绪时又很幼稚。种种矛盾，使得他们很容易遇到挫折并因此而出现心理上的问题。为此，有必要对小学生开展抗逆抗挫团队辅导，而且要家庭与学校共同努力。以下从小学生易受挫的原因分析及家校合作背景下的小学生抗逆抗挫团队辅导策略两个主要方面展开讨论。

关键词：家校协作;小学生;抗逆抗挫;团队辅导策略

很多人都听过这样一句话：有的人用童年治愈一生，有的人用一生治愈童年。充分说明在一个人还小的时候，他的经历和所受的教育会产生多么重大的影响。把它放在抗逆抗挫能力上同样适用，年少时缺少这方面的能力，今后就会不断碰壁而无法打破自身发展的瓶颈;反之，则能够正确看待各种困难，做好心态调整，一步一个脚印地实现成长进步。而学校和 家庭是对小学生有最重要影响的两大环境，要做好面向小学生的抗逆抗挫能力，既要依靠团队辅导来促进学生之间的彼此合作与互相帮助，还要形成家校之间的合力。

一、小学生易受挫原因分析

当代小学生容易受挫的情况早已引起人们的注意。曾几何时，教育界提出不能把小学生培養成“温室里的花朵”，因为这样的花朵是很难抵御住风雨的侵袭的。固然，经济在发展，社会在进步，当代小学生的生活环境客观上与过去的同龄人相比要好得多。但是，一个人的成长就是通过克服一个个困难而实现的，每个人的人生都不会一帆风顺。可惜的是，不少小学生不能理解这一点，在突然面对比较大的困难时不知所措甚至歇斯底里，让困难变成挫折，从此一蹶不振。而部分学校和教师对抗逆抗挫教育的不重视更加剧了这种情况。

二、家校合作背景下小学生抗逆抗挫团队辅导策略

1、家校合力，开展赏识教育

虽然在具体原因上有所不同，不过抗逆抗挫能力不足是不少小学生的通病。在这种情况下，通过团队辅导的方式来开展抗逆抗挫教育是比较恰当的，可以给学生相互交流分享的机会，让学生在更加平等地氛围中敞开心扉，直抒胸臆。对于比较轻微的心理障碍，只要能够倾诉出来，得到他人真诚的理解和关怀就能够得到有效的解决，达到防患于未然的效果。而较为严重的问题也会在团队辅导中其中暴露出来，使得教师能够对学生有更透彻的了解，并在此基础上去推动家校合作，从赏识教育的角度去帮助学生树立起解决自身问题的信心。

例如，某些学生的自尊心过强，乃至显得有些自负。而根据心理学的研究，自负与自卑其实只有一步之遥，二者都是因为对自己的认知不够客观。在受到打击的时候，自负很可能因为没有是牢固的自我认知基础而垮塌，变成自卑。在团队辅导中发现有学生存在这种情况时，教师要与家长配合对其开展恰当的赏识教育，要看到并正确评价他们的闪光点，帮助这些学生逐渐建立起客观的自我认知。为了提升赏识教育的说服力，家校双方要做好分工，要真正从各自所熟悉的角度和领域去评价学生，不要让学生觉得虚假或不合理。

2、家校联合，提升独立精神

要注意的是，团队辅导是为了利用团队的力量来增强学生的能力，使得学生有一天能够离开团队辅导，自己来有效应对困难，不会轻易产生挫折感。如果学生在团队辅导中表现越来越好，但总是离不开团队辅导，这种抗逆抗挫的团队辅导教育是不合格的。教师应该在家校联合的基础上，从家庭和学校两个方面去不断加强学生的独立意识与能力，要持续向学生进行渗透，赋予他们对抗挫折感的自信心，提升他们在心理上自我调适的能力水平，推动学生独立精神的形成。

例如，教师可以通过与家长的沟通充分了解学生的家庭情况，然后据此为家长提出各种培养学生独立精神的建议。比如对于有浓厚运动气氛的家庭，可以推荐他们去爬山或旅行，在运动中鼓励学生，让学生自己去完成运动，比如不借助缆车这一工具自行爬到山顶。因为这本来就是家庭的“保留节目”，学生比较熟悉和感兴趣，所以在家长的鼓励下，他们比较容易做到，独立精神的培养也较容易取得良好的成果。在团队辅导中，则组织学生分享自己在独立完成某件事情上的理解与感受，增强大家对抗困难，克服挫折感的信心。

3、家校互通，关注学生差异

即使都是需要参与团队辅导，存在抗逆抗挫能力不足的学生，他们之间也是会存在一定的差异的。这一点上文其实已经提及，心理问题较为轻微，可能在团队辅导的彼此交流中就已经得到了问题的解决，教师要做的是提醒家长，让家长帮助学生去巩固和维持较好的心理状态。反之，对于已经出现了较为严重的心理问题的学生，则要强化团队辅导的教育力度，首先要考虑的可能是怎样让学生接受团队辅导这种心理教育模式，要提醒家长此时不要给学生太大的压力，以后才谈得上去不断提升团队辅导教育的实际效果。

为此，教师必须要保持对学生的长期关注，要看到学生身上出现的点滴变化，以此作为判断学生心理状态的重要参考。此外，还要多从各个学科的任课教师那里了解情况。最后就是与家长之间的沟通，弄清楚学生在家时的实际状况。上述准备工作的完成，意味着教师可以对具体学生的心理成长给出更有针对性的团队辅导。教师还要把团队辅导的结果和学生的表现及时告知学生家长，让家长对孩子的抗逆抗挫能力提起更多的重视，逐渐变得主动寻求与教师之间的合作。

参考文献;

[1]刘岚.家校合作克服焦虑 互惠共赢助推成长[J].少先队研究，2019（06）：5-8.

广西马山县白山镇城南小学 韦惠光