玩转“纸浆”

[摘要] 随着我国课程改革的顺利实施和对课程资源开发利用程度的不断提高，课程建设对于当今发展中的幼儿园来说，意义越来越突出。幼儿园如何进行本园课程资源的挖掘？如何进行课程目标以及内容的提出？如何进行课程内容的实施？……成为每个幼儿园去积极探索的问题。做本土特色课程，利用乡镇幼儿园的地理资源优势，挖掘本土资源，打造出特色生态课程，给幼儿提供更多的学习机会，培养“自然、自由、自主、自信”的幼儿，培养孩子自己的文化自信！

[关键字]两山理念;生态课程;创设与实践

近年来，牢固树立和率先践行“两山”理念，统筹推进生态文明建设，在绿色发展、环境保护、制度创新等方面先行先试，取得许多开创性成果。随着人们的生态理念越来越强。幼儿作为未来社会的主人，对未来世界的环境状态有决定性的作用。为此，生态文明教育要从娃娃抓起。作为教师我们有义务向幼儿灌输生态环保理念，使幼儿形成自觉爱护环境的意识，以及对秀美家乡的自豪感！

一、引思创新——生态课程资源的引入策略

幼儿教育研究与实践的重点就是幼儿园课程研究和开发，力求为幼儿打造多元化的学习途径。课程不是“死课程”，不是“死板老套的教与学”，当今社会的课程是顺应未来社会要求、儿童发展的课程，是可以让孩子和老师们成长的“活课程”，是在“不断变化的课程”。

在“两山”理念指引下，要坚定绿色发展之路。《纲要》中指出，要引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活。作为是一所绿色幼儿园，一直将环保活动渗透课堂内外，把环保教育纳入日常管理日程。经过教师们的集体研讨，发展现代生活中纸张的浪费随处可见，所以挖掘出环保且可塑性强的纸浆，作为美术活动新型素材，通过“改造”来“变废为宝”，让环保材料成为幼儿园美育教育的重要资源。于是“创意纸浆”走进了孩子们的日常活动中。

二、以基立变——生态课程目标的架设策略

《创意纸浆特色课程》就是运用启发创造思维的美术教学原则和策略，从“创意纸浆”入手，通过“制浆”、“染浆”、“玩浆”等特色美术活动，利用原生态传统的工艺，引导幼儿发现美、感知美、体验美、创造美，形成幼儿园独特的创意自然美育特色。而“水文化游戏活动”则是通过开展各种本土水文化游戏活动，引导幼儿从小形成对科学的兴趣和爱好，激发幼儿的艺术鉴赏和表达能力，培养幼儿爱家乡的情感。同时具备鉴赏本土文化的能力，提高艺术表达能力、动手操作能力以及思维创新能力等，通过玩水、探索水、欣赏水、了解水、保护水，达到培育其对 “溪”元素本土水文化的喜爱。

三、架思构想——生态课程实施的构建策略

（一）利用主题活动

内容是目标的延伸，是实施的指向标。园本课程的重点其实就是课程实践，实践与理论之间是相辅相成的。根据陶行知先生“生活即教育”的理论，根据园本课程目标，又仔细审视、修改完善了课程的构架，依据《指南》中幼儿各年段的发展特点，制定分年龄段的细化目标和内容，以主题活动的形式开展一系列的实施，“创意纸浆课程”是以建构式教材为依托，结合建构式主题内容来设置每個小主题活动。

四、多元智慧——生态课程初显成效

（二）提升了幼儿园教师的科研实践能力

研究至今，老师们合作编辑的《创意纸浆课程及纲要》对于老师们来说都是新的尝试，这反映了教师编游戏的兴趣和能力在不断提高。尽管编出好游戏的愿景还未达到，但是老师们构思玩法、指定目标，到最后按写作格式形成文本，逐渐胜任教案的设计及实施，并且在实施中不断改进游戏方案及玩法，通过该课题的深入开展，从刚开始的无从下手到现在的主动创编，无形中教师们的专发展正在逐步走向成熟。

五、多元发展——打造生态优势品牌

我园坚持“尚美启智，生态育人”的办园理念，“自然、自由、自主、自信”是我们的培养目标，并且分园区打造各自的特色，努力构建“环境文化熏陶、课程文化深化、活动文化拓展”三位一体教育体系。形成幼儿园独特的创意生态教育特色。

参考文献：

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[C]江苏：教育出版社.2002年

2.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].李季湄，冯晓霞.人民教育出版社.2013年3月.

3.《幼儿园课程概论》[M].北京：王春燕，高等教育出版社，2007.

4.《时代精神与新教育理想的建构》[J].教育研究，叶澜1994（10）

浙江省湖州市吴兴区埭溪镇中心幼儿园 王晓婷