信息技术在美术活动中的运用价值

沈书瑾

美术是一门以具体视觉形象为载体的艺术，而幼儿园孩子的理解能力、思维能力等还不完善。在传统的教学方式之下，一次美术活动，需要教师做大量的准备工作。如：上课需要的材料、教具、课件等。教师辛辛苦苦收集到的资料，很多时候会因为图片太小、清晰度不够、色彩差等原因影响教学效果。我们会发觉，活动中能够呈现出来的效果总和自己心中所想要的效果有一些距离。有时候这种无法达到的效果，会让老师觉得心有余而力不足。信息技术在美术活动中的运用就很好地缓解了这样一个难题。

随着多媒体教学技术在幼儿园越来越多的推广和运用，幼儿教师们能够轻松地找到大量优秀的教育资料和信息等，利用计算机可以实现图、文、声像并茂的特点，使得教学内容更加丰富，涉及面更广，从而提高教学效率，尤其将极大提高幼儿园美术活动的兴趣性。因此，找到信息化技术和幼儿园美术教育方式的结合点，科学合理地付诸实施操作，将有利于幼儿美术活动质量的提高，有利于幼儿的全面发展。但不是所有的信息技术都适合运用到教学活动当中，特别是幼儿园的活动当中。孩子的年龄特点决定了，我们要从各种各样的技术、软件、信息等资源中，为她们找到适合的。在此，以“小蜗牛去旅行”这一活动为例，来谈一谈在小班美术活动中，挖掘多媒体信息运用的价值这一过程体会。

价值一：创设情境，激发兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激发和培养幼儿学习兴趣在幼儿求知的过程中占有举足轻重的地位。小班幼儿由于受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此，“小蜗牛去旅行”这个活动就从孩子们最喜爱、最感兴趣的点入手。正值春暖花开的季节，万物复苏，去户外感受春天的生机盎然是再好不过的事。借着带孩子们去寻找春天的机会，自然而然地引导他们去观察春天的小动物——蜗牛。孩子们带着愉悦的心情，在阳光明媚的草地上认真地观察小蜗牛，对蜗牛有了具体的印象。在情感体验上，他们对大自然，对小动物有了喜爱之情。所有的美好组合在一起，形成了一幅特别美丽丰富的图画，在孩子们心里种下了对美好事物欣赏和喜爱的种子。随后，我们回到课堂上，再利用多媒体辅助教学，寻找到大自然中不同形态的小蜗牛，组成一个画面丰富的场景。用一个富于激发幼儿情绪、情感的情境，将幼儿再一次引入情境之中，回忆起在户外寻找春天的记忆，激发他们参与美术活动的兴趣。这样不仅使幼儿欣赏了审美对象的外部特征，更重要的是对审美对象有了更深入的情感体验，从而生发出参与绘画创作的兴趣，并伴随着对创作对象的情感完成作品。

价值二：丰富画面，促进观察

观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛、深刻，在大脑中留下的印象就越丰富和清晰。无论哪种美术形式的表达，都必定建立在观察的基础之上。如果我们想要幼儿表达到位，他们的观察和感受是首要的，这也是他们年龄特点决定的。没有任何实物支撑下，让他们拿什么来进行表达呢？幼儿所看到的和感知到的一切都来源于生活，他们所学到的一切也是为了日后运用于生活。所以，先带孩子们去观察和了解真实的蜗牛是非常必要的。随后，再巧用信息技术于美术活动中，扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，提升幼儿的观察能力。比如在“小蜗牛去旅行”的活动中，先提供真实、生动的图片，引发幼儿观察蜗牛的外观特征：螺旋形的线条、身体、触角等，随后借助多媒体，发挥信息技术的优势，将各种不同形态、生动有趣的蜗牛照片组合在一起，在同一张画面中，同时出现多只不同形态、不同样子的蜗牛。引发幼儿细致观察，再结合小班幼儿喜欢模仿的特点，鼓励他们自己来扮演蜗牛，将蜗牛拟人化，通过模仿小蜗牛的动作来加深孩子们大脑中蜗牛不同形态的画面。当孩子们自己成为小蜗牛时，就是一种感同身受。这样不仅能促进幼儿感受和想象，还能帮助他们打开思维，原来小蜗牛也会做很多有意思的事情，而不是单单只会爬行，小蜗牛的世界很美丽，很有趣。小蜗牛和我们一样有伙伴，也会和伙伴们一起做游戏，一起开心地生活。

价值三：突出重点，解决难点

小班幼儿感知经验少，表象贫乏，对于抽象的概念往往不易理解。而信息技术教学手段，可以把幼儿不易理解的重难点部分或定格放大、扩大细部，或放慢演示，将抽象的内容制作成形象具体的画面，化难为易，便于幼儿理解。这项功能在美术活动这个领域中的运用价值特别大。比如“小蜗牛去旅行”的重点是关注蜗牛的不同形态，乐意想象和表达。在推进活动的环节当中，首先选用的是真实的照片，利用多媒体课件，将各种不同形态的蜗牛组合在一张画面上，动态和静态相结合，视觉上带给了孩子很不一样的体验。这样的冲击感，促进了他们对画面细节的仔细观察，便于孩子找出它们之间的不同。随后，结合了孩子最喜欢的绘本故事，利用故事中生动有趣的图片，让孩子们自然地把真实的照片，过渡到图画的形式中，将静止的画面赋予故事化，将简单的画面联想成一个生动有趣的故事，并大胆地表达自己的想象。

培养幼儿的想象力和创造力是一项非常重要的任务，但幼儿的想象不是凭空产生的，而是根据观察、感受到的信息形象在头脑中形成表象，然后进行联想、加工、改造而成的。这节活动的难点是在想象以及在语言表达的基础上，在多媒体软件的支持下画出不同形态的蜗牛。为提高幼儿的表现力，可通过绘本故事来丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣。创作时，孩子们丰富的想象力和急待表现的情感淋漓尽致地表露了出来。多媒体绘画其实也是一种表达，只是表达的形式不同。电子绘画又与纸上绘画有很大的不同，不管是視觉感受，还是触觉感受，都完全不一样。多媒体软件的优势在于，可以同时提供多种的背景支持，孩子们可以自由选择想要表达的途径和内容。这比在单一的白纸或者是单一的背景上作画多了许多想象和表达的空间，为他们的思考提供了方向和指引。

价值四：拓展认知，提升经验

多媒体信息技术的支持，实现了同步展示。既能让老师即时观察到每个孩子的绘画过程，又能从中了解到孩子们实时的内心想法。幼儿既是在表达自己作品的故事、同时又在倾听同伴作品创作故事的过程。在这一过程中不论是欣赏自己还是欣赏同伴的作品，幼儿都会从中获得美的感受和体验。在自我欣赏中发现自己作品的美，获得信心和成就感。在欣赏同伴作品的过程中，发现同伴作品的美，从同伴的作品中学习新的经验。相互欣赏美术作品，可以提高幼儿审美能力和审美情趣，同时激发幼儿对绘画活动的热爱之情。这样的实时感受的相互传递是传统的绘画方式不能实现的，相信孩子们会对这种新的体验感到神奇和惊喜。现代信息技术的先进不仅会给大人带来冲击，同时也给孩子带来不一样的体验。孩子们不仅对美术经验和认知得到了提高，同时也对先进的信息技术有了新的认知。更重要的是这样的方式，不仅拓宽了孩子们表达的角度和思维，老师还可以利用大屏同步展示孩子绘画过程，从而看到他们的思维和表达的推进步骤，能够清楚地看到他们会有先想象，再思考后表现的过程。这样，我们作为旁观者、支持者及引导者，就更加清楚地了解到了孩子们的需求，可以更加适时地为他们提供帮助和指引，使得美术活动更易达到目标。对老师来说，这也是信息技术在教学中的运用给我们带来的新的认知和经验，对我们来说同样是一种新的收获和冲击。

适合的才是最好的，对信息技术的运用也同样如此。通过不断优化信息技术手段，从而优化美术活动，为幼儿创造生动、形象、富有感染力的氛围，才能有效地提高教学效果，丰富幼儿的感性认识，激发学习兴趣。挖掘信息技术在美术教学中适合幼儿的价值，将是我们幼儿园老师在今后很长一段时间中要研究和努力的方向。