自然科学课程思政元素的提取与运用

袁建立 张仁懿 冯虎元 张世挺 任正炜

[摘 要] 课程思政是学校教书育人的有效渠道，如何在自然科学课程教学中落实课程思政需要认真探讨。首先提出自然科学课程思政元素提取的四大原则，即内容和形式的统一、知识与能力的统一、过程与目标的统一、情感与价值的统一。其次具体规划自然科学课程思政元素的提取层面：课程内容、延伸内容、蕴含思想及应用领域。最后从融会贯通、案例教学、启发式教学、言传身教等方式将思想政治元素运用于自然科学课程之中，以期为自然科学课程教师灵活实施课程思政提供具体的方案和途径。

[关键词] 自然科学;课程思政;案例教学

[基金项目] 2020年度甘肃省学校思想政治工作研究课题“‘课程思政在生命科学类课程中的建设研究”（2020XXSZGZYBKT04）;2020年度甘肃省高等教育教学成果培育项目“‘基础生态学大实验课程教学体系的构建与实践”（202011）;2020年度兰州大学教学研究项目“自然科学课程思政元素的提取与运用”（JYXM-202020153）

[作者简介] 袁建立（1969—），男，山东济宁人，博士，兰州大学生命科学学院副教授，主要从事生态学研究;张仁懿（1983—），男，福建三明人，博士，兰州大学生命科学学院草地农业生态系统国家重点实验室高级实验师，主要从事生态学研究;

冯虎元（1967—），男，甘肃天水人，博士，兰州大学生命科学学院教授，主要从事植物学研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）33-0049-04    [收稿日期] 2021-04-06

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]习近平总书记的讲话给目前的学校教育提出了明确的要求，立德树人成为“为谁培养人”“如何培养人”“培养什么样的人”的核心要素。但是，由于认识、方法、队伍、措施、效果等方面的问题[2]，在实际实施中课程思政远沒有达到预期的效果，尤其是讲授自然科学的教师，感觉无从入手，无法灵活地穿插思想政治教育内容，讲起来很生硬，出现“为了思政而思政”的尴尬局面。更多的教师在怕讲错的思想指导下，采取回避的态度，尽量不去涉及。教师们不知道从哪里提取思想政治元素，不会灵活开展思想政治教育，认为课程思政是人文学科的范畴，讲授自然科学无法开展思想政治教育。事实上，自然科学因其独特的自然属性而具有较强的思想政治教育功能，有些思想政治教育功能更是专门的思想政治课程替代不了的。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政的战略地位、目标要求和内容重点，并详细规划了各类专业课程进行课程思政建设的方法和指导意见[3]。那么，如何更好地贯彻教育部的精神，充分发挥自然科学课程思政的功能呢？多年的教学经验告诉我们，可以从以下几个方面开展工作。

一、自然科学课程思政元素的提取原则

课程思政不能为了思政而思政，要在教授知识时顺其自然地达到育人的目的，解决好专业教育和思想政治教育“两张皮”的问题[3]。

1.内容和形式的统一。教师要“守好一段渠、种好责任田”，就要了解责任田，明确思想政治的主要内容。教书育人是教师的天职，利用自然科学的内容教书育人，实现内容和形式的统一。其中，内容是教书育人，形式是课程思政。思想政治元素提取时必须严格依据课程内容，从具体的科学知识出发，结合生活实际教书育人[3]。自然科学理论结合人类社会来例证，既可以使知识生动形象、容易理解，又可以让学生明白自然的真谛。围绕这一指导思想提取思想政治元素，可以避免为了思想政治教育而脱离知识体系。

2.知识与能力的统一。自然科学教会人们认识自然、了解自然，掌握与自然和谐相处的能力。知识更具说服力，能力更能体现价值。学生都想通过知识的获得来提高自身的能力，所以教育工作者要时刻了解学生的思想动态，从提高学生的能力出发，鼓励、指导学生积极主动地参与到教学过程中，在教书时育人。围绕知识与能力的统一来提取思想政治元素，能够提升学生的认识水平，达到育人的目的。

3.过程与目标的统一。教与学是过程，育人是目的。育人是全方位的，除了传授知识外，还要教会做人。自然科学在不断形成的过程中沉淀了前人的智慧，很多是世界观、人生观、价值观的因素。通过学习自然科学，可以更准确地看待自然，形成正确的“三观”。目前高校倡导的全过程育人是把教学过程与教学目标结合起来，从教学的各个环节入手，时时处处教书育人。“润物细无声”的过程更容易让学生接受，真正起到教书育人的目的。所以，自然科学课程思政元素的提取要围绕“三观”进行，把过程和目标统一起来。

4.情感与价值的统一。人都是有情感的，价值的认可更能触发人们的情感。传统的思想政治教育说教太多，容易让学生反感和抵触，先入为主地排斥思想政治教育。繁多的心灵鸡汤代替不了情感的沟通，自然科学的理论更能引起价值的共鸣。把人们对自然的感情与社会的价值统一起来，自然科学课程思政将大有作为。在提取思想政治元素时，要注意结合学生的真实情感，从学生的角度出发，避免说教，这样才能引发学生情感上的共鸣，达到价值观上的统一，从而带动学生进入教学环节，接受教育。

二、自然科学课程思政元素的提取层面

1.课程内容。很多自然科学的课程内容本身就具有思想政治教育意义。物理可以帮助学生了解世界万物的本源，更清楚地了解自然界，树立正确的世界观[4];化学可以帮助学生了解自然现象的发生、发展过程，更清楚地认识自然界变化的实质，树立正确的价值观[5];生物和地理更是从过去和现在讲述自然界的无机物，以及有机物的演变过程，回答环境、生物从哪里来到哪里去的规律，从根本上解答了世界观、人生观和价值观的问题，帮助学生树立正确的“三观”[6-8]。天地运行论、地球的形成与发展可以帮助学生正确地认识地球，树立正确的世界观;生物进化论把人从神坛上请下来回归自然界[9-12 ]，让学生了解到人类的本源，树立正确的人生观;自私与利他的关系[ 13-15 ]可以帮助学生正确处理人与人之间的关系，树立正确的价值观;觅食理论的提出与发展让学生更加清楚自己的位置，树立正确的择业观;性别分化及性别斗争让学生了解性别差异，树立正确的恋爱观。凡此种种，只要我们细心地挖掘、提炼，总能找到思想政治内容。