飞屋环游记

浦蝶

未来的房子是什么样子的？跟现在的房子有什么不一样？一天餐后，孩子们正在观看電影《飞屋环游记》，电影中的“飞屋”一下子吸引了孩子们的眼球，他们也渴望“带着房子去旅行”。我们的故事就从这里开始……

“带着房子去旅行”，多么富有童真的一句话呀！皮亚杰曾说：“我们所期望的教师不仅仅是一个讲授者，仅仅满足于传达现成的答案，而是善于激发学生主动探究未知事物的导师。”对于这个项目，我们的内心也是激动的、充满波澜的，材质的选择、室内外的试飞实验、房屋的固定等，都等待着孩子们和教师一起去探索与发现。不论结果如何，我想：飞天的梦想早已在孩子们的心中留下了深深的印记。

失败！飞走的气球

三组泡沫房子已经制作完成，孩子们对于今天的气球试飞跃跃欲试，我们选择了最轻的一栋彩虹之城最先开始。

要多少个气球才能让房子飞起来呢？孩子们通过猜想——记录——尝试，反复进行试验。当我们把50个气球扎在泡沫房子上后，乐乐抱着一松手，虽然房子落了下来，但落下来的速度明显变慢了。“去外面试试，有风肯定能飞起来的。”嘉宝在旁边提议。来到室外，孩子们激动地向天空抛去，结果房子落了下来，气球因为扎得太松飞走了。

经过这一次尝试，我们发现了问题：一是材质重。虽然泡沫是很轻的材质，但是累加在一起还是较重。二是固定难。泡沫房子很难固定气球，导致气球很容易飞走。三是经费高。若是将成千上万个气球捆扎起来，相信泡沫房一定会飞起来，但所需成本太高了。

手工棉vs被褥棉

泡沫房子尝试失败后，孩子们想到了更轻质的棉花，开始设计“我心中的棉花房”。可是，孩子们将棉花反复揉搓都无法达成拉丝效果，用固体胶、双面胶、胶枪等方法都不能固定成功。

于是，我们更换了松软的被褥棉，并使用酒精胶水固定。乐乐做了一个房车，可惜还没拿起来，房车就坍塌了。孩子们通过讨论得出，棉花一定要粘在凭借物上才行，于是大家通力合作进行制作，但问题依然存在，不仅无法固定气球，棉花也无法粘合成功。

在不断肯定、否定、猜测、确定的思维碰撞中，孩子们的游戏形式不断发生变化，从个人、小组到集体，合作意识在悄悄萌芽。经过第二次的飞屋制作尝试，我们发现，除了解决材料重量的问题，还必须解决固定难、粘合难、塑性难等问题。

天灯房飞起来了

在两次失败后，我们开始寻找比棉花更轻，且无需凭借物粘合的材料，最终在搜集资料的过程中发现了孔明灯。孩子们自由分成5组进行制作，到了试飞的这一天，大家都很激动。气球数从10只增加到15只，最后增加到20只，天灯房飞起来了，孩子们顿时欢呼雀跃起来，这一刻来得太不容易了！

我感叹于孩子们自主学习的能力，从确定材料到绘制天灯，从试飞实验再到半空飘浮，教师也从参与者转变为观察者、支持者和协助者。气球数量的不断变化，也是孩子们在观察、体验、比较后得出的结果。此时此刻，相信创造的种子已经在他们的心里生根发芽，未来定能长成参天大树。

菊影大旅行

活动最后，孩子们用废旧的棉花来布置“和美家园”。布置当天，因为没有固定好，飞屋来了一次小小的旅行，直直地往天上飞去。孩子们纷纷跳了起来，并朝着飞屋喊道：“快下来啊！下来！”原本我们都以为飞屋就这样飞走了，没想到飞屋在幼儿园上空环游了一圈，最后又慢慢地落了下来。

这是一次惊险、有趣又回味无穷的大探险，直到事后的两三天，孩子们依旧津津乐道。天灯房的成功并没有让孩子们停下脚步，他们不断寻求新的挑战，把小事物放入大环境，对飞屋周边进行布置与设计，让家园更加美观了。这是一个需要调动多方面能力的活动，需要孩子们设计思考、取材用材、考虑美观、协调合作。集体的力量无限大，“飞屋环游记”项目活动在这一刻正式完工。

分析与反思：

1.生成的趣味性

“飞屋环游记”，是将电影里看到的场景迁移到幼儿园游戏中的一个项目活动。在这个过程里，我们和孩子一起探索，一起发现，当我们从儿童的视角去体验整个过程时，我们发现孩子的智慧是无限的，他们是一群有能力、会思考的孩子们。

2.实验的挑战性

这次实验对孩子们和老师来说都是具有挑战性的。从泡沫房到棉花房再到天灯房，孩子们不惧挑战、不怕困难，不断搜寻轻质材料，不断尝试粘合方式，不断比较气球个数，并没有因为经历了失败就放弃他们的梦想。因为这不仅仅是一次艺术创造的过程，更是一次实现愿望的过程。

整个项目历时50天，经过了11次实验，用掉了450个气球，在制作的过程中使用了20块泡沫、3斤棉花、6个孔明灯，最后才真正呈现出飘在半空的效果。

虽然天灯房并不能真正入住，也无法像电影里那般到处去旅行，但是又有什么关系呢？梦想已经插上翅膀，未来的一天，相信我们一定可以真正实现“飞屋环游记”的梦想！