2022冬奥会背景下高校奥林匹克课程教学内容改革研究

王志强 王晶晶 张 旻

山西大同大学体育学院，山西 大同 037009

1 前言

2022年北京冬奥会即将举行，国内外对奥林匹克运动的研究非常多，成果也非常丰富，给奥林匹克课程内容改革提供了发展契机。在此，就2022年冬奥会背景下高校奥林匹克课程教学内容的设置、教材、学生对该课程的改革期望等现状进行分析，针对目前高校奥林匹克课程设置存在的不足提出改革建议，为我国高校奥林匹克课程设置的优化提供理论参考。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

研究对象为2022冬奥会背景下的高校奥林匹克课程教学内容的改革。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在山西大同大学图书馆查阅了关于“奥林匹克运动”的一系列丛书，采纳了本校优秀教师的诸多见解，同时查阅了与研究相关的《体育概论》《奥林匹克运动》等教材，为本课题研究提供了理论支撑。

2.2.2 问卷调查法

对全国5所高校开设奥林匹克课程现状（包括课程设置、课时情况、教材、满意度和学生改革期望）进行了具体调查，这五所高校分别为天津体育学院、沈阳体育学院、山西大同大学、山西大学、山西师范大学（排名不分先后），包括2所体育类院校及3所综合类院校。随机在这五所高校中分别抽取了300名大学生，在本次调查中，发放的问卷总数为300份，有效问卷293份，问卷有效率为97.7%。

2.2.3 数理统计法

根据本研究需要，针对调查的5所高校，将收集到的数据通过运用 Excel软件统计系统及常规数理统计方法进行归纳、整理、分析，最终得出精确的数据，为本课题的研究提供了科学依据。

2.2.4 逻辑分析法

针对2022冬奥会背景下奥林匹克课程的发展趋势和目前该课程在高校的设置现状，梳理、归纳、分析两者之间的关系，得出研究结论。

3 结果与分析

3.1 高校奥林匹克课程设置现状

奥林匹克教育进入校园是国家的战略举措，在高校开设奥林匹克课程，是时代的深切召唤。

奥运会作为全球性的体育盛会，其本身就受到了各界人士的广泛关注。2008年北京奥运会的成功举办，奥林匹克运动逐渐受到重视，越来越多的人开始参与奥林匹克运动项目，奥林匹克精神逐步深入人心。奥林匹克运动不仅在社会引起巨大反响，而且奥林匹克课程也开始进入各大高校，帮助广大师生对奥林匹克运动有了更加深入的了解和认识。在本研究调查中，五所高校均开有奥林匹克的必修课程，内容包含在《体育概论》课程中，同时有两所学校还开设了选修课程，但一半以上高校都未开设此门课程的选修课（见表1），导致对奥林匹克的知识储备不够。这一结果不容乐观，造成这一现状的原因来自于三个方面：学校、教师和学生。首先，学校支持力度有待加强，不了解其重要性，学校领导的宣传力度也不到位，造成了大部分高校对《奥林匹克运动》这门课程的不重视；其次，部分高校教师对奥林匹克相关专业知识的了解程度还不是很深，接受专门培训的机会很少；最后，大部分学生对接受奥林匹克知识缺乏兴趣，对奥林匹克课程开设认识有待提高。

3.2 高校开设奥林匹克课程课时情况

5所学校在开设《体育概论》这门必修课程中所涉及的奥林匹克知识内容较少，课时也较少（见表1），导致学生对奥林匹克方面的知识储备量较少，但是有两所高校增设了选修课，这就使得对奥林匹克感兴趣的同学对奥林匹克认识较深，总的来说，学生还是缺少奥林匹克知识储备量。

表1 高校开设奥林匹克课程课时情况

3.3 高校奥林匹克课程教材现状

通过对5所高校的调查得知，学生对获得奥林匹克知识的来源比较单一，主要是通过学习2013年8月出版的由杨文轩、陈琦主编的《体育概论》这本书来增加奥林匹克知识储备量（见表2）。

表2 高校奥林匹克课程教材现状

《体育概论》教材中仅讲述了关于奥林匹克运动一小部分的知识点，即奥林匹克文化，内容涉及较少，仅放在了体育文化的一个方面来讲述，使学生对奥林匹克运动相关方面的知识了解甚少。而《奥林匹克运动》课程主要由奥林匹克运动的渊源、奥林匹克运动的兴起、奥林匹克运动的发展、奥林匹克运动的体系、奥林匹克运动与社会、奥林匹克运动与中国等几个篇章组成，知识点较为全面，但该教材沿用多年而没有进行与时俱进地修订，缺乏“绿色、人文、科技、和谐”等东方文化元素，缺乏冬季奥林匹克教育内容，缺乏2008北京奥运会和2022冬奥会教育内容，与实现“体育强国梦”和使学生全面发展的目标尚有不足。

3.4 学生对当前教学内容的满意程度

大学生对当前奥林匹克课程教学内容的满意程度调查结果显示，并非所有的大学生对当前奥林匹克课程教学内容都很满意，恰恰相反地是非常满意和比较满意所占的比例较低，分别只占了10.6%和13.3%，而不太满意的比例最高，达36.9%，同时还有13.3%的学生对学校的奥林匹克课程教学内容很不满意。总的来说，高校大学生对目前所设置的奥林匹克课程的教学内容不是很满意。

表3 学生对当前教学内容的满意程度

3.5 学生对教学内容的改革期望

在本次关于对奥林匹克课程教学内容改革期望的调查中，有的学生认为这门课程需要再增设几节课时，因为他们觉得自己对奥林匹克这门课程不是很了解，想进一步了解奥林匹克相关知识；有的人认为，在冬奥会的背景下教材中缺失了很多内容，可以增加一些关于冬奥会方面的知识（见表4）。

表4 学生对教学内容的改革期望

4 结论和建议

4.1 结论

5所高校均开有奥林匹克运动（含教学内容）的必修课，同时有两所学校还开设了选修课，但被包含在《体育概论》必修课程中的奥林匹克运动相关知识较少，课时也较少，导致学生的奥林匹克运动知识储备量不足。虽然在《奥林匹克运动》这本教材中的知识点较为全面，但该教材沿用多年而没有进行与时俱进地修订，随着2022冬奥会的成功申办，它缺少了很多关于冬奥会相关方面的知识，例如关于冬季奥林匹克的教育内容，包括爱国情怀教育、审美教育、身体健康教育等，学生期望改革奥林匹克的教学内容。

4.2 建议

奥林匹克课程增设大学生爱国情怀教育内容。当代大学生作为国家的一员，热爱祖国是每个人义不容辞的责任，因此，在奥林匹克课程中增设大学生爱国情怀教育内容，必将极大地增强大学生的爱国情怀。奥林匹克课程增设大学生身体健康教育内容。奥运会的各种活动内容具有较为强烈的观赏性，应以2022冬奥会的成功申报为契机，在奥林匹克课程中增设大学生身体健康教育内容，提高学生参与奥运、参与体育运动的兴趣，促进其身心健康发展。 奥林匹克课程应注重培养大学生精神力量。赛场上，运动员代表国家的荣誉奋战，他们所展现出来的顽强意志力、坚韧性、自控力、自信心、团结协作以及奋进拼搏的精神值得每个人学习。在奥林匹克课程中注重培养大学生奥林匹克精神力量，将会潜移默化的进入大学生的头脑中，成为当代大学生的精神食粮。 奥林匹克课程应注重培养大学生道德意识和道德情感。奥运会的各项比赛都具有严格的规则，对于运动员必须遵循比赛规则；对于裁判员必须具有一定的道德要求；对于观看者也必须具有一定的约束，如场内不得随意宣哗等。这些竞赛规矩、规则制定的前提都是以道德为基础的。因此，在奥林匹克课程中增设注重培养大学生道德意识和道德情感部分的内容，使学生的道德意识和道德情感得以升华。奥林匹克课程增设大学生审美教育内容。审美教育是完善人生、强化人格、提高受教育者综合素质的重要方式。奥运健儿通过其精美的动作，传达给人们动作运动之美，增强大学生欣赏美的眼光。同时，奥运会传达给人们形象之美、文化之美和意向之美。因此，在奥林匹克课程中增设大学生审美教育内容，以利于增强大学生的审美能力。