相信自己，日进一卒

陈大伟

每一次做新教师培训，看着一张张青春洋溢、朝气蓬勃的笑脸，想着有这么一批生力军加入教师队伍，教育的未来有了新的延续和希望，我心中就会充满喜悦，同时也真心期待和祝愿他们未来的教育生活顺利、美好、幸福。培训结束，不时会有新教师通过各种方式诉说自己工作中的困惑，这里就近几年知道的问题与大家做一些交流。

对于还不知如何适应教学和班主任工作的新教师，最好的老师不是我这样隔着天远地远的所谓“专家”，最好的老师在你身边。你最好是找一个热爱教育，并有较高教育教学水平的师傅来带你。另外一种方法是和自己的同事组成团队，经常在一起相互激励，相互讨论，交流体会，切磋琢磨。

对于刚参加工作的新教师，我觉得，首先对事业，对学生，需要怀有敬畏之心，把教育中的任何事都当成重要的事，把眼前的事做好，切忌好高骛远;不要眼前的备课上课都没有做好，而空谈爱岗敬业和成名成家的教育理想。听出租车司机说堵车“不怕慢，就怕站”，其实不仅是新教师，所有教師在专业成长的道路上，都应当“不怕慢，就怕站”，坚持实践反思，日进一卒，久久为功，功到自然成。正如一位居士问佛于一位高僧：“我两年能否悟道？”高僧说：“你需要十年。”居士再问：“有没有一年可以悟道的方法？”高僧说：“你需要五十年。”欲速则不达！

新教师对于教育环境和眼前工作，首先的态度是悦纳，不要抱怨自己的单位，不要抱怨自己的学生。对于已经发生、已经存在且一时不能改变的事物，我们就需要悦纳，就需要适应。人是有主观能动性的，要相信自己能够适应，能够通过自己的努力对工作得心应手，有这样的信心是非常重要的。

对于师生关系，首先是尊重。尊重是人与人相处的基本原则，有了尊重的基础，教师才更容易理解学生，和学生做朋友。尊重学生意味着平等对待学生，不要因为成绩、家庭等原因把学生分成三六九等。我的理解是，爱学生就是在尊重学生的基础上，为学生多想一点，多付出一点，即教师在学生面前要有一种关怀的、接纳的、支持的“母性之爱”。但爱的同时需要规则，按规则批评和教育学生，要让学生有规则意识，愿意听规则的，这是教师在学生面前严格要求、督促进步、培养规则意识的“父性之爱”。建立这样的规则，要有学生立场，要尊重儿童天性，考虑儿童实际，需要征求学生的意见，让学生参与;然后和学生订立协议，讲清规则，教学生如何尊重和执行规则，保证规则落到实处。建立规则不要只约束学生，教师也要自我约束，给学生一个尊重规则的榜样。有兴趣的老师，可以看看电影《热血教师》，从中找到建立和执行规则的启示。

接下来，在班级管理中就会遇到宽与严的把握和平衡问题，也就是“母性之爱”和“父性之爱”的平衡问题。成都武侯祠的名联说：“能攻心则反侧自消，自古知兵非好战; 不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”其核心在“攻心”，关键在审时度势。所以实在难以脱离具体的情形说宽严。《菜根谭》中提到，先严后宽者，人感其恩;先宽后严者，人怨其酷。如果学生到了懂事的年纪，可能先严后宽更好一些。当然，无论宽严，都应该出于爱，并力争让学生理解老师所表达的是爱。

管理上的另外一个问题，是新教师和新班主任对工作容易手忙脚乱，摸不着头脑。对于这样的问题，一是找好师傅，让师傅带带;二是自己要有思考时间，要有对一日工作、一周工作的思考时间，做好时间的运筹安排，提高工作效率;三是可以做一个工作列表，用清单的方式管理自己的任务和时间。无论是管理也好，教学也好，都需要动脑子，都需要反思与进步。

大家可能知道这样一个故事。

鲍勃和托德在同一公司上班，他们年龄相当，参加工作的时间也差不多，工作都很卖力。但是，托德参加工作不久就得到赏识，一再被提拔，从领班做到部门经理。鲍勃像被人遗忘了一样，一直在底层。

鲍勃实在忍无可忍，有一天他向总经理提出辞职，并说总经理太没有眼光了，不提拔辛勤工作的人，总偏爱那些热衷于吹牛拍马的人。

总经理知道鲍勃工作很吃苦，但他身上缺少的东西他自己没有发现，于是说：“可能我的眼睛真的有点浑了，不过我想证实一下。请你现在到集市上去，帮我看看有什么卖的。”

鲍勃很快从集市上回来了，说集市上有一个农民拉了一车土豆在卖。

“一车大约有多少斤？”总经理问。

鲍勃马上返回集市，回来时说车上有40多袋土豆，每袋约20斤。

“多少钱一斤呢？”总经理又问。鲍勃又要跑回去，总经理把他拉住：“我们看看托德是怎么做的。”他叫来托德：“托德先生，请你到集市上去，看看今天有什么卖的。”托德回来后的报告包括了土豆的数量、质量、价格和与这位农民的联系方式。

鲍勃看了以后，知道了自己和托德之间的差距。

鲍勃的问题在哪里？没有动脑子。如何目标明确地更专业地成长、更有效率地工作，这是我们每一个人都需要修炼的。

新教师把握教材是一个问题。那么如何更有效地把握教材呢？最有效的方式就是多听课，看看老教师是如何做的。

新教师一定要通读教材。曾经看过美国一个研究成果，他们认为让教师通读教材有利于更准确地确定教材的重点和难点。我个人认为，新教师如果能够通读一个学段的教材（比如小学六年的语文教材），就有可能对这个学段的教学的结构和顺序更清楚一些。如果不是接手起始年级，我认为至少要把前面的教材读一读，这样才能了解前面的基础。新教师不能一册教材都没有通读过，就敢盲目讲课。对于新教师，教参和他人的教案也是必要的拐杖，这是教学入门的一条捷径;但用一段时间，就要慢慢跳出来，不然就养成了依赖教参和他人教案的习惯，以后的教育生活就会平庸、无聊。新教师开始理解教材的时候，很难考虑学生的实际，改变的办法是在实践中养成一个好的习惯，把自己对教材的理解和处理带到课堂上去，用实践检验，看学生的反应，然后再回过头来改进，这就是实践反思，就是教师成长的道路，它是教师获得教育经验的前提。

对于教学设计，教师最好先想清楚我要教的这一节课到底要干什么，也就是先要有目标意识，有一个明确的任务，然后再考虑完成这些任务，在学生身上有哪些可以利用的基础。我总是希望教学要先考虑一个大的教学路线，然后再考虑细节;大处着眼不糊涂，细节尽量不犯错误就好。很多课，从细节看来不错，但大的思路不对，效果并不好，有的时候就是在辛辛苦苦、仔仔细细地南辕北辙。设计教学，应该从设计学生活动出发，认真思考要达到的目的，学生需要什么样的学习活动。我们要设计教师的活动，是因为教师的活动可以引起学生的学习活动。如果学生自己能够有效学习，课堂上有没有教师的活动都是无所谓的，这就是要尽可能把讲台还给学生。

课堂上的组织教学常常出现问题。不仅新教师的组织教学是一个问题，很多有经验的教师也面临组织教学的问题。过去我认为好的课堂教学是用好的教学内容来维持，现在看来更重要的是用有价值的学习活动来维持。教学内容可能是老师的，教学活动却是学生的。有一句话叫“无事生非”，在课堂纪律状况不佳的时候，有效的方式是设计与组织需要全员参与的活动，比如读书、写字，有事情做了，课堂上的纪律就要好一些。另外，教师要对自己有信心，要从讲台上走下来，在学生身边走一走。这一方面传递你对他的关心和爱护，使他意识到老师心中有他;另一方面也让学生更安心。一个人的影响力总有一个范围，你固定在讲台上，影响的学生就只有近处的几个，后面的你影响不到的学生不出问题才怪。低年级的学生，注意力集中的时间是有限的，好的組织教学不仅需要活动变换，还需要一定的调节放松活动。还有就是多向有经验的教师学习，他们的招式，只要不伤害学生的身体和心灵，都可以拿来参考和运用。

要再次强调的是，新老师遇到问题是常态。新教师要学会欣赏自己，不要被困难吓住，没有谁天生就是优秀教师，大家都是这样一步一步走过来的。有问题和不足是必然的，关键是事后要总结、要改进，争取以后不犯同样的错误。一定要相信自己，挺过去了，前面可能就是阳光灿烂，一马平川。

学校对新教师的关怀、对新教师成长的支持也很重要。对于新教师，有条件的学校可以考虑提供“磨合期”。除了安排师傅手把手地教之外，还可以适当在工作量方面有所考虑，不要安排得太满;等过一两年，他们有一些经验的积累、有力量担担子了，再加上去。另外是指导要细，对新班主任、新任学科教师，学校可以提供工作和任务清单，让他们有章可循，然后按照计划分项完成。这一点，是对学校说的，放在这里，是新教师可以向学校提出这样的建议，为自己的适应和成长争取条件与机会。

啰啰唆唆说了这么多，可能说得不好，是否有帮助要靠你自己的思考和实践。民国教育家陈垣给刚担任教师的启功写过一份《上课须知》，写得极好，大家可以找来看看，应该会有收益。

（作者单位：成都大学师范学院）