“00后”大学新生特点及入学教育对策探究

孙冰

摘 要：大学新生入学教育是高校为实现立德树人的一项重要工作，做好“00后”的入学教育是当下培养社会主义合格建设者和可靠接班人的关键点。“00后”热爱祖国、懂得知足常乐、个性发展，但是缺乏坚定信念、集体观念、奋斗精神和强大的内心。目前，大多高校在入学教育中存在层次性、主体性、针对性较差的问题，应当全面统筹教育目标、合理规划教育内容，大力发展互动体验、注重落实学生主体，坚持强化分类指导、加快加强内容创新，科学提高队伍素质、加强职业化专业化。

关键词：“00后”;大学新生;入学教育

大学新生入学教育是高校思想政治教育中的第一环。良好的入学教育可以很好地帮助新生适应大学的学习方法、生活节奏、人际关系，完成身份转换。随着“00后”带着新鲜的世界观、人生观、价值观走进大学，过去所采用的入学教育方式已无法达到良好的效果。因此，深入剖析“00后”大学新生的特点，探究如何开展有效的入学教育已成为一个重要课题。

1 “00后”大学新生特点

1.1 热爱祖国，对社会发展有期待，但缺乏坚定信念

“00后”一代成长在中国飞速发展时期，经历的是生活稳定、物资充足的时代，到了大学，恰逢全面建成小康社会、全面脱贫的伟大历史节点，这使他们对于国家的发展充满期待、满怀信心，十分认同中华民族的伟大复兴。但是，由于这一代人普遍缺乏对党史、国史、改革开放史等的深入了解，加之受信息时代的影响，容易为“小道消息”“博主大V”“西方媒体”所煽动，导致“00后”普遍缺乏坚定的立场和信念，容易被西方价值观影响。

1.2 自我意识强烈，追求个性化发展，但缺乏集体观念

在当今的社会大环境下，很多小众兴趣也都能成为职业，很多个性技能都能得到良性发展，社会包容性越来越强，直播带货、网络编辑、时尚摄影、电竞等行业蓬勃发展。因此“00后”大多个性鲜明，追求自己的独特“标签”，十分关注个人的价值。但是，由于自我意识和个性化的野蛮生长，“00后”习惯将自己的需求和体验摆在首位，较少考虑他人、班级、学校、社会，随之而来的是共享意识、集体观念乃至家国情怀的缺失。

1.3 崇尚“佛系”，懂得知足常乐，但缺乏奋斗精神

“佛系”两个字贯穿“00后”这一代人的成长，他们物质得到满足、个性自由发展、精神世界丰沛，加之如今本科率不断攀升，大学毕业后多数人也可以较好的谋生，因此这一代人普遍崇尚不争不抢、顺其自然的价值态度，在工作中、学习中、生活中经常表现为满足现状。但是，长期安于现状，容易引发享乐主义，多数“00后”存在不想进步、不愿奋斗、不敢争取、不能吃苦的问题。

1.4 追求理想化世界，乐于接触新鲜事物，但缺乏强大内心

“00后”多数没有经历过苦难，在成长过程中也没有遭遇过挫折和打击，因此对于世界的想象往往过于理想化，对真实社会了解甚少，大多存在完美主义。这一代人接触大千世界的机会大大增加，因此他们更愿意尝试新鲜的东西，不守旧、不排外。但是，现实世界中，他们心理素质较弱，缺乏强大的内心来支撑前行，往往因为学习的压力、社交的不顺、恋爱的困境、社会的负面事件等理想与现实的差距问题而遭受打击，难以自我调节。

2 当前高校入学教育存在的问题

2.1 欠缺内容的层次性

新生入学教育的目标有帮助新生了解大学、适应大学、认识自我、健康成长等。内容也较为广泛，涵盖思想理论教育、安全教育、心理健康教育、学科教育、生活教育等。这些丰富的教育目标和内容应当循序渐进的开展，例如，在刚报到时，应当帮助新生了解学校的位置、周邊设施、安全自救措施、学校历史等内容;熟悉一段时间后，应当帮助新生了解专业学习、心理健康等知识。当个体进入一个新环境时，他的需求一定是从低级慢慢到高级，因此教育内容应当根据学生需求，进行层次化安排。但是，目前多数高校都是把内容一股脑地涌给学生，或者是把需要开展的内容和教师列一下，根据教师的时间来安排内容，不考虑层层递进，因此效果大打折扣。

2.2 忽视学生的主体性

新生入学教育应当遵循主体性原则，强调学生主动学习、自我改造过程中的能动性和创造性，即新生必须是主体，教师只发挥主导性作用。新生入学后，对于学校的期待处于较高阈值，学校应当在这样的利好前提下，端正尊重学生主体地位的态度，通过丰富的内容、多样的形式，来充分调动他们的主观能动性，让他们自己发展、主动发展。反观现实，大多数高校只是把学生主体性地位挂在嘴边，却依然采取开会、报告、讲座的形式，形式单一、内容枯燥，结果往往是教师在台上灌输，而学生各做各的事。随着新生主体地位被忽视，大多数新生会产生厌烦、逃避心理，对于僵化的入学教育提不起兴趣，对于学校的期望值降低，主观能动性也减弱。长此以往，新生入学教育及日后其他教育教学内容都很难再有吸引力和良好效果。

2.3 缺乏“00后”的针对性

当下的新生，都是成长在物质充足和精神丰沛的时代，他们自我意识强烈，追求个性化发展，乐于接触新鲜事物，内在需求差异性较大，这都是鲜明的时代烙印。针对“00后”的入学教育，应当是在安全教育、心理健康教育、专业学习教育等常规内容之外，针对新时代的学生特点，开展一系列满足新生个性化需求的教育，有针对性地给每一类群体、每一个个体解答困惑。但是，当前多数高校总体上缺乏创新性和针对性，由于师资力量不足等原因，也为了省时省力，往往只进行表面工作，采用的内容较为陈旧，选取的模式也是过去的定式，十年前针对“90后”的入学教育内容现在还在沿用。没有真正针对“00后”所制定的策略，就无法激起“00后”的共鸣，导致入学教育效果较差。

3 “00后”新生入学教育的实施对策

入学教育的具体对策必须紧扣高校“立德树人”的根本。根据前文提到“00后”自我意识强烈、“佛系”、追求理想化世界等特点，以及缺乏坚定信念、集体观念、奋斗精神、强大内心等问题，需要制定全方位、立体化、多层次的入学教育实施对策。