新高考英语改革与乡村英语教学
——以辽宁省试点为例

2021-09-14 01:39闫平

科学咨询 2021年25期

闫平

(辽宁省鞍山市海城市析木高级中学辽宁鞍山 114200)

随着2021届高考考生合上笔盖的那一刻，辽宁省新高考改革试点的第一次新高考落下帷幕，但这只是辽宁省新高考改革的开端。在辽宁省新高考改革中，英语学科的改革备受教师、家长、学生和社会各界的关注。英语学科在接下来两年的新高考中还会持续变动。2022届学生第一次使用新教材参加新高考，2023届学生英语高考听力成绩计入总分。普通高中课程标准是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用[1]。今年的新高考就是一次对我国普通高中课程标准修订成果的检验，这次新高考也会为未来新高考探路并给一线教师的英语教学指明方向。

一、新课改起源追溯

2017版普通高中课程标准指出，“2003年教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推动了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献[1]。”但面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育普及的新形势，2013年教育部启动了普通高中课程标准修订工作。新课标指出，“普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。作为一门学习及运用英语语言的课程，普通高中英语课程与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终生发展打下良好基础。普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点[1]。”从新课标可以看出，高中阶段课程改革是在2003年课标基础上的进一步发展和完善，要完成的任务也不同于旧课标。高中阶段课程改革更是时代和我国发展的必然要求。课标是测试与教学的接口，英语新课改的精神体现在修订版的新高中英语教材中，也体现在新高考英语试卷中。张连仲教授在《用好“新标准”，落实新课标》的讲座中就提到新修订版教材每单元2个语篇围绕单元话题展开，提供接近但不同的信息、观点、文化和文体，有利于学生拓展视野、比较信息和观点，认知文章基本信息、主旨信息和话题的主题意义[2]。张春青老师通过对比发现高考评价体系和课标在“一核、四层和载体”等方面是对齐一致的[3]，比如新课标的目的是立德树人，高考评价体系的考查目的也是立德树人，服务选才，引导教学。

二、新课改精神在新高考卷中的体现

在结合新课改精神分析新高考卷之前，为方便学者进行阅读，作者先对2021高考英语（新高考卷1）的试题结构与全国卷进行了梳理与对比。

通过上表可以发现，新高考删除了原来全国卷中的短文改错题型。同时，上调了阅读理解和七选五阅读的分值比重。这一变化体现了新高考英语更注重学生主题阅读能力和获取、处理信息能力的考查。完形填空由原来的20小题减少至15小题，分值比重也较原来下降了一半。在新高考卷中最引人注目的变化非书面表达莫属。书面表达由原来的应用文写作变为两节。对学生英语输出能力提出了更高的要求。书面表达中第二节今年考查的是读后续写。读后续写考查学生把握短文关键信息能力和语言特点能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把控能力和创造性思维能力。这一题型的选用充分体现了新高考英语是对学生综合语言应用能力和输出能力的考查。

2021高考英语（新高考1卷）体现了《深化新时代教育评价改革总体方案》中的立德树人目标，坚持中国特色，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来。试题围绕人与自我、人与自然和人与社会三个主题，用丰富的语料全面地考察了学生听、说、读、看、写的英语能力。以下，作者将引用新高考卷一中的试题节选举例对新课改精神进行分析。

例1：

例1说明，新课标要求根据普通高中英语课程的目标和理念确定命题导向和原则。

2021年全国一卷阅读部分所选四篇文章符合“新标准”普通高中要求的人与社会、人与自然、人与自我的三大主题阅读语境。在完成主题语境阅读的同时，也实现了新课改要求的培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的立德树人目的。C篇文章在考查了考生英语语言能力的同时，也向学生传达了保护环境的信息。这正是新课标要求的普通高中英语课程同时还应帮助学生树立人类命运共同体意识。

例2：

例2说明，新课标要求高考命题要全面考查英语学科核心素养。新高考全国一卷语法填空继续沿用英语讲好中国故事。通过讲述作者游黄山这一经历，命题人旨在引导学生加强对中国文化和秀美自然的热爱，加强学生对社会主义价值观的认同。文章将登黄山和披头士乐队的《The Long and Winding Road》相结合，引导学生用一种西方人接受的方式讲好中国故事传播中国文化。这正是对新课标要求的学生核心素养中文化意识的深刻解读。此外，一卷中的七选五题型选用了巴黎旅居的记叙文。其中，38题和39题之间的线索不是特别明确，对学生的上下文逻辑思维能力有更高的要求。这篇七选五既体现了文化差异，又是对学生思维品质的考查。

例3：

例3说明，一卷应用文写作选用了新闻稿。写作要点一要求考生写读报的经历，是记叙文部分；写作要点二要求考生写喜欢的栏目，是议论文部分；写作要点三要求考生写期望和祝福，是交际部分。三个要点考查了学生的英语综合应用能力。

高中英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点。在这篇应用文写作中，学生需要把英语当成一种工具去输出自己的观点和情感态度，又需要有自己对杂志的评价和祝愿，这是学生使用英语人文性的表现。这篇作文还给出了标题Youth and me，这是一篇体现新高考新颖之处的命题作文，旨在考查学生的语言应用能力。

例4：

例4说明，新课标要求高考命题根据英语语言的实际使用情况命题。一卷中听力部分试题情景丰富多样，包括交友、助人、天气和体育等。情景真实、交际性强，考虑到了高考学生的生活经验和认知发展水平。同时，侧重考查学生在上下文中理解、分析问题的能力。如上图中的14和15小题都需要借助上下文及语篇来推断出含义。

三、新高考背景下乡村英语教学现状

通过对2021年新高考卷的分析，可以发现新高考英语改革正在稳步推进，对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。新高考英语改革也必然要求高中英语教学必须摆脱“应试教育”的桎梏向“应用教育”转变，但纵观乡村英语教学现状，乡村英语教学还有许多问题亟待解决。乡村英语教学存在的问题有如下几个方面。

英语教师的老龄化。随着城市化的发展和高等教育不断扩招，更多的大学生和高学历人才向城市流动，乡村学校越来越难招到年轻教师和高学历人才。这就导致英语教师结构老龄化，乡村英语教学缺少新鲜血液。

乡村英语教师观念更新慢，跟不上新课改步伐。因多年应试教育唯分数论，英语教师在日常教学中多以教授学生词汇、语法知识为教学重点。面对新高考英语改革，有的英语教师出现不适应新教材，甚至新瓶装旧酒、以不变应万变的情况。这些现象会使本来就存在的城乡英语教学差距进一步拉大。

学生基础薄弱，知识面窄。面对新高考英语改革，学生得不到英语教师的科学方法指导引领，学生本身没有清晰的学习目标，也不注重探索适应新高考的学习策略。

乡村英语教学设施不完善。听力教学并不具备专门的听力训练教室，缺少把课堂知识应用到现实生活的语境等。

四、改善乡村英语教学现状的策略

新高考英语改革必将给乡村英语教学带来更大的挑战，探索提升乡村英语教学的策略可以使乡村的学生接触到更优质高效的教学资源，增加学生学习的自信心和兴趣，提升乡村教师的职业幸福感。乡村教师首先应该充分了解新高考，转变观念并探究新型的教学方式。乡村教师应该通过认真研读新课标了解新高考英语改革的方针和要求。未来高考命题要遵循“注重基础性，提高综合性，强调应用性，突出创新性”的原则[3]，如果乡村一线教师不改变教学方式，只是在低层次死记硬背的题型上下功夫，学生的英语语言能力提升都难以实现，更不用提更高层次的能力发展了。正如杜威曾经说过，“如果今天我们用昨天的方式来教的话，我们就是在剥夺孩子的未来[4]。”其次，教师应提高自身专业修养，善于挖掘资源。乡村教师要提高学生英语学科核心素养，就必须从自身做起。利用丰富的互联网资源搜索能激发学生听课兴趣的音、视频资源，利用好新教材主体资源，不断深挖教材，找到符合新课改多维度的讲解视角。善于学习外文原版资源，不断为学生英语阅读带来新鲜地道的资源，创设学生英语学习良好氛围。最后，帮助学生做好初高中课程的衔接，把科学、高效的英语学习方法传递给学生，让学生成为学习的主体。

五、结束语