梁春梅
【摘要】在初中生物学课堂教学过程中,立足学生原有的知识基础,利用实验、实物、生活实例创设情境,可激发学生学习兴趣,有效帮助学生建构知识。
【关键词】生物学课堂教学;情境式教学法;应用
教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。建构主义强调,应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。这更强调学生学习的主动性、社会性和情境性。教师要重视学生原有的知识基础,通过多种方式来促进学生的建构过程。在教学实践中,笔者应用“情境式教学法”,激发学生的学习兴趣,有效帮助学生建构知识。“情境式教学法”的目的是帮助学生更直观形象地感受到所学的内容,强化理解知识本身,从多个角度去掌握课堂知识及其在生活中的具体应用,通过各种情境的创设,吸引学生积极主动地参与学习环节,实现高效课堂的教学目的。从初中生物学课堂教学实际出发,结合初中生的认知能力及心理特点,可以从以下三个方面开展“情境式教学法”。
一、利用实验创设情境,调动学生的探索兴趣
生物学是一门以实验为基础的学科,在教学过程中,把实验与情境相结合,创设实验情境,有助于学生更好理解知识,有利于调动学生的探索兴趣。如七上“生物圈中的碳氧平衡”一章中需要学习植物的呼吸作用,这抽象的生理过程对学生来说是一大难点,为了激发学生的兴趣,帮助学生更好理解学习,笔者在上课时同时展示了两瓶绿豆种子,一瓶是萌发的种子,一瓶是煮熟的种子,再点燃小蜡烛,让学生去猜测”当燃烧的小蜡烛放到瓶子时,会发生什么现象?”这马上吸引了学生的注意力,学生调动自己的认知经验去猜想,再根据堂上的实验结果进行分析,从而认识到植物通过呼吸作用消耗氧气,产生二氧化碳。又如八下“鸟类的生殖和发育”一节中,要求学生为掌握鸟卵的结构。笔者把鸡蛋带到课堂上,组织四人小组进行学习,学生通过自学看书,认识鸡蛋的结构,再在教师的指导下进行实验,如轻轻敲开鸡蛋的钝端,观察气室和卵壳膜;打破卵壳,认识系带、卵黄膜、胚盘等。最后笔者演示了鸡蛋放入70°C热水,展示了卵壳中的气孔,通过实验情境,学生更进一步掌握知识点,并理解鸟卵结构复杂的重要性,有利于知识建构学习。
二、借助实物创设情境,激发学生的学习兴趣
初中生的思维水平发育还停留在形象思维到抽象思維发展过程中,对于一些抽象的知识点,教师要从学生的实际水平出发,化抽象为形象,在教学过程中懂得利用实物展示创设情境,激发学生的学习兴趣。如八上学习鸟类适于飞行的特点时,笔者在导入新课时出示了一张A4纸,提问学生“我想让这张A4纸飞起来,飞得更远,有什么办法呢?”马上有学生回答说“折纸飞机”。笔者让学生折完纸飞机后,在堂上马上放飞了这个纸飞机,学生都很兴奋,这时抓住时机提问“同样都是A4纸,为什么一开始这纸却飞不起来,折成飞机后就可以,你认为原因是什么?”,这问题调动了学生的思维,借助纸这一实物,在教师的引导下,学生慢慢总结出:形态结构改变、本身体重轻、要有动力才可以飞起来。围绕这三大特点,笔者很顺利开展教学,学生在书中很快找出鸟类跟这三大特点相适应的相关内容。又如学习七下“尿液的形成”中肾小球的过滤作用,学生无法直接观察这一过程。笔者尝试借助多媒体教学,发现效果一般。后来笔者借助实物创设情境,课上备好一个小筛子和碗,用花生、绿豆和芝麻来演示过滤过程,并提问“为什么花生不能过滤?”学生直观看到花生、绿豆和芝麻的大小不同,很容易就明白了中间的差别及过滤作用,这样的实物情境拉近了学生和知识的距离,化抽象为形象,更好调动了他们学习兴趣。
三、联系生活实际情境,维持学生的学习热度
生物学知识源于生活,课标标准倡导教师打造生活化课堂,足见生物学知识与日常生活的紧密联系。在进行生物学教学过程中,注重学生原有的生活经验,联系生活实例,创设情境,可调动学生学习的积极性,使学生保持学习的兴趣。如七下“发生在肺内的气体交换”一节中,要学生理解“人体平静时呼吸是被动的、是呼吸肌产生收缩和舒张的结果”,这与学生平时的生活体验产生了认知冲突。为更好引导学生建构知识,在导入时笔者创设了一情境:小明在车祸中不幸受伤,被一铁把手插入右肺,这时如果你在现场,你认为那铁把手该不该拔呢?为什么?具体化的情境马上引起了学生学习的兴趣,有的说“要拔,否则会感染”,有的说“不能拔,因为容易失血过多”等,最后笔者卖了个关子,在学习完人体的呼吸是如何产生以后,再回顾这个生活情境,结合本节内容,学生马上就明白个中原因,更深刻理解本节知识点。又如学习八上“人类对细菌和真菌的利用”一节,笔者举出一例子:小李爷爷生日,小李想亲手做寿包给爷爷祝寿,结果做出来的包子却不好吃,我们一起来帮帮小李解决这个问题。笔者列出小李的做法,并按照他的做法做了实物,把实物与市场卖的包子一起给学生品尝,学生亲自尝过对比后发现其中的不同,都投入到书中找办法解决问题。这样的生活情境,既贴近学生的生活实际,又可以让学生意识到知识解决问题的作用,维持了学生学习热情,激发学生进一步探索学习的欲望。
综上所述,教师在课堂教学中能根据学生的原有知识水平、生活经验,运用“情境式教学法”,巧妙融入教学过程中,提高教学有效性,可以更好帮助学生建构知识。
【参考文献】
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