定格动画创作在美术教学中的实践探究

陈宇玲

【摘要】目前，动漫产业在我国掀起一波波“热浪”，随之动画方面的教学也引起了各界“爱美”人士的关注，因此，在义务教育阶段的美术课上也开设了相应的兴趣课。动画基础教学适应时代发展的步伐，并且对学生审美观的形成与发展起到向上作用。通过理论与实践相结合的方式验证了在义务教育阶段（小学）中高年级开展定格动画教学的可行性，在经过社团活动定格动画拓展教学和定格动画课堂教学的成功实践之后，总结了在不同年级开展定格动画的有关经验，并对美术动画教学做出了展望。

【关键词】定格动画、美术教学、实践探究

现在的学生，你问他最喜欢的是什么，必然会有一个选择是看定格动画，尤其是小学生，其对动画的热衷不言而喻，但你问他动画是怎么做出来的就不一定能回答上了。所以，了解到定格动画的简易操作而得出来的成品“动画”肯定深受孩子们的喜爱。作为美术教师，教学观念需要时时创新，在新课标的准则下，变通教学模式，提倡多元化教学方法，通过不同的教与学，让学生对美术产生浓厚的兴趣，全面激发学生创意思维。

一、定格动画与美术教学的关系

近年来，我国陆续出产了高水平、高质量的动漫作品，为动漫产业的输出提供可行性的合法认可，同时也在教育行业培养相应的教学人才。青少年对动漫有着不一般的“情感”，而培养动漫人才的基础阶段在于九年义务教育中的小学学龄。但是由于小学生各方面的条件因素限制，对于动画这一作品的制作方式，并不适合小学生去学习。那有什么方式方法能让小学生愉快地制作动画呢？那就是“定格动画”。说起定格动画，那可是动画的始祖。同时，在小学阶段开展定格动画的教学，国内外都有成功的例子。那么，我们尝试在美术课堂中融入定格动画的内容，以小组的形式去开展，让学生能认识到动画其实并不那么难。

二、定格动画在美术课堂教学实践

定格动画，实则在固定的格子摆动人物场景，然后一张张拍下来，每拍一张就要让格子里面的物体细微运动起来，到最后把所有拍摄的照片连起来观看时就会动起来。最后加上声音就是我们看到的定格动画了。我们小时候所观看的《阿凡提》，还有在纸张边角下的角色绘制连播，都是属于定格动画原理创作的成品。在小学的美术课堂上，老师询问学生“你们想想，怎样才能使这个小鸟进入画面的方式更有趣？”學生就会开动他们的小脑袋去想象，加上美术教师有意识的指导，孩子们就会去消化何谓“定格动画”。三盏灯、两部具有照相功能的手机、三块白板，几个经过裁剪的动画，就是这样一些简单的道具，却让孩子们不亦乐乎。“定格动画不是好玩，是非常好玩！”孩子们争着表达自己内心的感受。在教室的另一边，同学们三五成群的围成一块忙碌着，有的画人物底稿，有的用不织布剪贴人物形象，有的在灯光下拿着动物形象在一副画上慢慢移动，有的同学用固定在支架上的手机拍照，一部“定格动画”从创作脚本、角色设计、制作偶形和搭建场景，一直到拍摄，同学们在教师指导下完整系统地参与了动画制作的全过程。

三、定格动画在美术课堂产生的影响力

（一）提高小学生的审美能力

集图像和颜色于一身的定格动画属于视觉停留的感知，和其他儿童知识相比，对小学低年级学生的视觉发展起着很重要的作用，也给孩子们更多的想象空间。我们改变了传统的提问教学模式，先从二维平面图画快速播放的形式引导他们欣赏定格动画，领略其色彩、线条、构图的美，逐渐运用绘画来讲述一段有趣而活泼的故事，特别是在认识定格动画后，懂得用自己的方式把自己所构思的故事，通过画形、配色、加背景等都会对小学低年级学生想象力和创新力有一定的突破。从而体会定格动画给自己带来不一样的美术乐趣。

（二）增强小学生的生活经验

低学龄段的学生喜欢模仿扮演，所以在定格动画进入美术课堂后，学生们更乐于学习。让平时的美术课堂只是简单地用到色笔，并不能活跃课堂，调动学生的学习热情。而通过模仿动画里面人物语言，场景道具等，有些学生还会结合生活趣事片段，去把故事创新变得更生动有趣。孩子们通过自身熟知的表达方式，让美术课变得妙趣横生，把生活的小花絮编成一部定格动画，可以引起学生的情感共鸣。通过小学生们喜欢的方式，自主进入的美术课堂，让孩子们乐在其中的同时，也为其升入高年级段接受正规的美术教育做好准备，还有终身学习奠定良好的绘画基础。

（三）发展小学生的语言能力

认识了定格动画，孩子们都乐于去探索。甚至是在家的时候，也勇于尝试制作，加深了孩子自身的表达能力和社会交际能力，也是儿童认识世界、认识自己的“窗口”。美术教师应该了解不同学龄段的学生，从他们的日常生活和学习中捕捉亮点，不断去创新定格动画的故事内容，提高学生们的学习目标。例如：在制作定格动画《石狗》绘画活动中，学生已经积累了一定经验，了解到石狗的各种造型，也知道石狗的由来，从单一的石狗展示可以延伸当地的习俗文化，而更深一层也编写脚本，绘制分镜头，添加场景颜色，鼓励学生们制作出更有内涵逻辑的定格动画。此时，教师的语言引导是必不可少。

四、定格动画在美术教学中的实践反思

（一）充分做好课前准备

定格动画融入美术教学中，我们必须要充分的做好课前准备，小学低年级教育时期是学生进行艺术启蒙的最佳时期。学生在欣赏的过程中，不断的把定格动画和自己的生活经验、情绪体验和审美情趣结合在一起，通过脚本设置、人物形象的制作和场景布局等进行摆拍后得出画面效果。老师也应该从美术教学活动出发，选择定格动画必须要符合该年龄段学生的心理，传递给学生情感温度，塑造画面的气氛，满足学生的好奇心。定格动画的内容都是多种多样的，应该吸引到学生，让学生体会到美的感受和体验。定格动画教学能力和课程开发能力的提升要在具体的活动中进行，针对教师的实践教学能力、课程开发能力进行的培训可以多角度、多层面展开。

（二）加强美术教学手法

老师应该利用定格动画的美术表现手法，在课前为孩子讲解定格动画的制作方法，每一个定格动画的表现手法都不一样，有些是平面绘制，有些是立体黏土制作。老师应该找到符合现阶段的孩子的绘画技巧的定格动画，让孩子模仿定格动画内容，拓展学生的思维空间。从实际出发，对于低学龄段的学生，美术课上的活动基本都是志在参与，通过从简单的涂色、绘制基本的图形和印染、剪贴等形式去提高学生的绘画技能。定格动画教学的介入，美术教师要调动学生的热情，把课堂的主动性交给学生，改变传统的一问一答。老师同时把绘画故事的过程转变为主动的研究和探索的过程，同时也不能进行频繁的提问，也要关注问题的科学性。老师美术教师在开展定格动画教学时，课前应该备好不同学龄段学生的特点，连线语文学科，巩固脚本故事的表述同时培养学生的语言组织能力，也练就了学生临场胆识。老师应做到层层递进，挖掘定格动画教材中的内涵，防止出现图文脱节的现象，让学生进行思考，实现最大的学习效果。

（三）家园共育开展定格动画教学

定格动画进入美术教学中，美术教师事先要做好课程规划，防止出现内容的重复，最理想是结合本土文化特色有序地去制作出相应的定格动画成品。如果美术教师盲目的对故事进行分割，并不能让学生准确理解定格动画内容。教师可以发挥定格动画故事的情感教育作用，让家长也都参与到定格动画美术教学中。因因此，家校合作，共同开展定格动画的教学使孩子对本课程有更深一层的理解，不单是在学校中进行，可以拓展到日常的生活中，和家人一起编写故事脚本，共同制作出一部定格动画也是一个不错的亲子活动，当然其中需要运用一些策略和技能。在美术教育指导纲要中，学生喜欢参加艺术活动，改变以前的只讲型，不讲神的问题，并且学生创作美术作品的过程是表达自己的重要方式。一部优秀的定格动画，不仅体现出孩子的心中所想，更是反映出孩子乐趣和爱好所在，这样的教学才是真正的高效。学生在绘画的过程应该用心参与，家长和老师也应该注重孩子的审美体验和情感体验，加强对幼儿兴趣的培养。

综上所述，了解到学生对于动画的喜爱，以及有想要制作动画和学习动画有关知识的愿望。定格动画相对于动画来说，比较简单易操作，所以选择在义务教育阶段的美术拓展教学中尝试开展定格动画的学习，作为以后学习动画的衔接。在新的教学观念——微课盛行时期，定格动画的融入使学生由被动地接受知识转变为主动思考、积极参与、大胆实践和表达。与此同时，教师必须具有创新思维，从学生的实际情况出发，这样才能激发学生的创意思维，提高学生的时间能力，从而提升自身和学生的艺术创作水平。

【参考文献】

[1]定格动画[M]. 中国青年出版社 ， （日） 竹内泰人， 2013

[2]影视定格动画创作[M]. 海洋出版社 ， 张戬， 2011

[3]定格动画教程[M]. 浙江人民美术出版社 ， 林松， 2010

[4]定格动画在小学美术课堂中的教学探索[D]. 金晓娟.山东师范大学 2015