论如何在教学中调动学生的积极性

齐鹏飞 邢曼莉

【内容摘要】随着素质教育改革不断推进，学校越来越关注学生主动学习意识的培养和发展，将开展主动教育作为当前教育的主要任务，挖掘学生潜能，开发学生心智，培养学生自主学习意识和自主学习能力，让学生成为课堂真正的主人。为此，本文就如何在教学中调动学生的积极性进行了探究，提出了几点教学建议。

【关键词】学生学习积极性  调动  教学方法

培养学生主动学习意识和主动学习能力是素质教育改革的基本要求，为了提高学习效率，也为了学生更好地适应社会发展需求，让学生养成主动学习的良好习惯是非常有必要的。为此，广大教师首先就要改变传统教学观念，创新教学方式方法，给学生创造良好的学习环境，让学生保持积极向上的学习状态，从而激发学生求知的欲望和动力，自发参与到学习活动中来，达到提高学生学科核心素养的目的。

一、坚持民主平等原则，营造和谐课堂氛围

教师要坚持以人为本的教学原则，突出学生主体地位，和学生平等相处，构建和谐融洽的师生关系，营造轻松快乐的课堂氛围，只有这样学生才乐于参与学习活动，自发投入到课堂学习中来。在课堂教学中，教师要尊重学生个性和人格，关心爱护每一位学生，让学生敞开心扉，敢于创新。每个学生的知识基础和认知水平肯定是有差异的，所以有些同学可能会暂时落后于其他同学，这个时候教师就要给予这些学生必要的帮助和指导，针对学生思维特点进行科学引导，鼓励学生发散思維，对难点知识展开深入探究，教师的关心和帮助会给温暖学生心灵，让学生重拾信心，从而开拓进取，以积极的状态投入到学习活动中来。另外，教师在和学生交流对话时要放下身段，微笑着与学生沟通，允许学生表达自己的想法和意见，在评价环节也要考虑学生的兴趣爱好和实际情况，多看到学生努力和进步的一面，用表扬和赞赏增强学生成就感和自信心，保护学生学习的热情和兴趣。只有学生乐于学习，主动学生，自发参与学习活动，课堂教学的质量才能得到保证。

二、打造课堂学习环境，促进学生主动学习

只有学生主动参与学习活动才能有效发挥学生的主体优势，提高课堂教学的有效性。为此，教师要针对学生实际学情打造适合学生主动学习的课堂环境，将学生的注意力吸引到课堂上来，引导学生进行主动学习。

1.创新教育教学观念，打造开放课堂环境

传统课堂“满堂灌”“一言堂”的现象比较严重，教师讲授理论知识后再让带领学生解答课后例题，最后通过课后习题训练来达到巩固知识的目的，这种教学方式不利于学生学习兴趣的培养和保护。为此，教师要转变教学观念，重新定义教材、学生和教师的关系，打造开放的课堂环境，让课堂焕发新的生机与活力，让学生掌握学习的主动权，变被动接受为主动求知。教师要给学生创造自主探究学习的机会。有良好的学习氛围学生自然能够保持高昂的学习热情，思维活跃，感受灵敏，对知识点的理解更加深刻，真正做到无意识和有意识相互统一，学习效率自然事半功倍。此外，教师的作用是引导学生进行学习，是课堂教学的组织者、促进者以及引导者，课堂真正的主人其实是学生自己。为此，课堂环境应该是具有开放性的，学生拥有自主空间和时间进行学习，学生也能够根据自己的思维方式选择不同的获取知识的途径。另外，教师要给学生创造更多的学习条件，让学生有机会亲身经历知识的探索发现过程，这样不仅有助于学生理解记忆知识点，同时还能锻炼学生自主探究意识和实践能力，达到培养学生积极进取、一丝不苟的精神品质。

2.丰富教学形式方法，提高学生的积极性

首先，培养学生学习兴趣，变被动学习为主动探究。兴趣是学生最好的老师，只有学生渴望获得知识才能主动去探索求知。为此，教师要采用趣味导入的方式揭示课题，结合学生年龄特征和兴趣爱好创设趣味情境，吸引学生注意力，激发学生探究的热情和动力，变被动学习为主动探究，加强学生对知识的理解和掌握，感受学习带来的乐趣。其次，提倡合作学习，培养学生合作意识和合作能力。为了集合大家的智慧，教师要引导学生进行合作探究学习，师生间、同学之间进行合作讨论，这样不仅可以通过思维碰撞产生智慧火花，同时还能培养学生合作意识和合作能力。在合作学习过程中，学生能够及时发现自己的错误和问题，听取他人意见，找到纠正问题的方法，提高学习效率。同时，合作学习可以增进人与人之间的交流和沟通，对锻炼学生交际能力具有非常大的帮助。此外，体验成功带来的喜悦，增强学生成就感和自信心。成功带来的喜悦会进一步增强学生主动学习的积极性。对于学生而言，成功所带来的体验是一种宝贵的情绪力量，能够激起学生无止境的追求意念，对健全学生人格，培养学生拓展进取的精神品质具有非常大的帮助。因此，教师要尊重学生差异，让每个层次的学生都能拥有成功的体验，感受成功带来的喜悦，增强学生成就感和自信心。最后，鼓励学生大胆质疑，锻炼学生思维能力。思维活动源于问题和质疑，只有勇于质疑，大胆提问才能让学生的思维活跃起来，成为探究知识的智者，掌握学习的主动权。爱因斯坦曾说过：提出问题比解决问题更加重要。因此，在备课中，教师要结合教学内容和学生最近发展区精心设计思考问题，引导学生在思考问题的过程中鼓励学生大胆质疑，提出自己的疑问，让学生养成认真分析、仔细观察的良好习惯，通过自己的努力能够及时发现问题，掌握自主探究学习的能力。在教学过程中，教师要借助一些容易引发认知冲突的知识内容设计问题，诱发学生突发奇想，提出一些和所熟知的知识点不同的问题，打破思维定式的束缚，激发学生探究的欲望和动力。另外，教师要给学生创造自主探究的机会，给学生留出时间提出问题、分析问题并解决问题，在这个过程中，教师不要直接帮助学生答疑解惑，而要引导学生找到正确的解题思路，让学生通过自己的努力寻找到真相。比如，在设计问题时要贴近学生最近发展区，让学生能够获得更多答对问题的机会，在纠错环节，教师要对学生的想法和意见表示支持和肯定。总之，允许学生质疑，鼓励学生思考，这样才能发挥学生主体优势，让学生成为敢于质疑，善于思考的智者。

三、指导学生学习方法，提高自主学习能力

只有主动学习的意识和动力还不够，想要保证学习的有效性还要掌握高效的自主学习方法，因此，在教学过程中，教师要结合学生的认知规律和学习情况指导学生学习方法，让学生具备自主学习的能力，真正发挥学生主体优势，提高课堂教学的质量水平。比如，培养学生拟定学习计划的良好习惯，结合自身特点制定科学的作息时间，发挥学生主观能动性，自由支配学习时间，总结归纳一套适合自己特点的学习方法。在这个过程中，教师要发挥指导作用，追踪学生学习计划，督促学生按照计划开展学习任务，当学生出现思路不清晰或遇到学习困难时教师要及时给予指导和帮助，克服学习障碍，让学生拥有一双善于发现问题的眼睛，培养学生主动探究解决问题的进取精神，促进学生全面发展。

四、帮助克服依赖心理，增强学生独立意识

在传统教学过程中，教师就是学生的依赖对象，教师说什么，学生就做什么，如果没有教师的引导学生都不知道该怎么学习。为此，我们必须要转变教学观念，坚持以人为本的原则，从促进学生发展出发，强调学生自主学习，将学生培养成为一名学习型人才。例如，教师设计思考问题，学生独立或以小组为单位进行思考，借助自己的思维智慧完成探究学习，让学生对自身的能力有更清晰的认识，克服依赖老师的心理，树立自主探究学习的意识。此外，为了增强学生独立意识，提高学生自主学习能力，教师要做到以下几点：学生自己可以做到的教师不要插手，学生能够自己说的教师不要说话，学生能够自学的教师不要教，学生能够自主分析的教师不要管，学生能够独立思考的教师不要提示。此外，教师要多引导学生思考，给学生创造自主思考的机会，做到讨论前先思考，通过讨论进行更深入的思考。

五、有效借助情感奖励，保护学习的积极性

学生的内心其实比较脆，自尊心也比较强，他们希望得到老师和同学的认可和赞赏，这也是学生学习动力的主要来源之一。因此，教师要多用赞美的话语激励学生，比如，用“你的想法让老师大开眼界”来表扬学生创新思维能力获得了提升，用“你的解题能力有提高了”来表扬学生逻辑思维得到了发展。特别是对于性格内向，容易产生畏缩自卑情绪的学生，教师要多给予学生鼓励和支持，给学生创造能够表现自己能力的机会，帮助学生重拾自信心。只要学生拥有了成功的体验，学生就能逐渐找回自信心，对自己的未来充满信心。此外，如果学生表现没有达到教师要求，教师也要以鼓励为主，让学生重拾自信。另外，教师要引导学生看到自己的进步和成长，比如，有的学生课上经常走神，但今天注意力比较集中，教师就要點名表扬。这样一来，学生感受到来自教师的关注就会约束自己的行为，以更好的状态投入到学习活动中，起到保护学生学习兴趣的作用。

总而言之，教师要转变教学观念，构建和谐融洽的师生关系，鼓励并引导学生自主分析问题、思考问题、解决问题，让学生拥有更多发挥主观能动性的空间，主动参与到学习活动中来，积极表达，大胆创新，培养学生核心素养，实现学校教书育人的目标。

【参考文献】

[1] 赵会芳、芦惠君. 引导学生主动参与课堂教学的策略研究[J]. 新课程，2020（22）：6.

[2] 戚晓丽. 激发学生学习主动性的六个途径[J]. 河北教育（教学版），2020（06）：56.

[3] 李艳. 运用归因理论激发中学生学习动机[J]. 教学管理与教育研究，2020（15）：118-119.

[4] 魏朝晖、骆紫燕、杜鹃. 以提高学生学习主动性为目标的混合式教学研究[J]. 教育理论与实践，2020（33）：59-61.

（作者单位：山东省淄博市张店区东方实验学校）