“1+X”证书制度助推高职院校艺术设计类专业建设

刘海州

摘   要： 在经济产业结构转型升级发展的背景下，高职院校艺术设计类专业建设多停留在传统教学形式，并未切实转变教育观念，教学模式亟待合理调整。以浙江安防职业技术学院与温州瓯越时尚智造设计中心管理有限公司联合成功申报的浙江省“十三五”省级产学合作协同育人项目——“1+X”用户体验设计智造中心为案例，探讨高职院校艺术设计类专业教育模式的转变，迎接“1+X”证书制度带来的挑战，积极改革艺术设计类专业教学方式，不断提高教学水平，激发学生的创意原动力，为社会培养出更多人才，使高职院校的艺术设计类专业建设得到长足发展。

关键词： “1+X”   高职院校   艺术设计   专业建设

“1+X”证书制度是我国职业教育领域的又一教学改革，能够彰显中国特色社会主义教育特点，是高职院校教学的又一突破，“1+X”证书制度的落实能够提高高职院校的教学水平，使其教学目的更明确，有利于为社会提供更高水平人才。与此同时，高职院校应当及时调整教育模式，结合“1+X”证书制度与艺术设计专业的课程特点，不断突破教学模式，发挥技能竞赛对学生的促进作用，还应与企业建立良好的合作关系，力求打造高素质的教育团队，增强课程的专业度，提高教学质量。

本文以“1+X”为切入点，探讨高职院校艺术设计类专业建设，着力完善高职院校艺术设计类专业人才培养课程体系及相关教学方法，培养艺术设计领域一线需要的、具有良好职业道德的高素质技能型艺术设计人才。

1.创新教育观念

1.1重新构建人才管理方式——确立“新”方案

专业人才培养方案是高职院校培育人才的根基，院校应当结合“1+X”证书制度特点，充分调动自身能动性，保证提高专业教学水平，着眼于学生职业技能的培养，使其达到相应的考核标准，此外，高职院校还要不断摸索考核方式，提高评价合理性，使“1+X”证书制度能够融入高职院校艺术设计类课程设计中，注重教育理念的解读和教学内容的定位，优化教学方案，提高课程合理性。除此之外，教师在进行教学时，要均衡分配课时，保证学生的职业技能达到更高的标准。

1.2不断探索人才培养方法——形成“新”模式

高职院校应当深化复合型技术人才培养改革，不断转变评价模式，推进专业教学与相关证件培训机构的衔接，及时调整教学内容，使其更符合证书考核要求。教师针对考核内容调整教育方式，有助于培养学生的综合能力，强化学生的专业技能。基于此，高职院校应当保证证书培训和教学一体化，促使证件培训机构与学校内部专业结合教学，转变传统教学方式，提高课堂的针对性，教师应采取混合式的教育方法，落实教考一体化，不断更新培训方法。随着科技的发展，高职院校应加深对人工智能的研究，建立新型教育模式，重新构建学生的学习流程，使培训过程更新颖、更专业，高职院校要保证培训质量，特别是专业教学，应当确保教育内容的新颖程度，使用新型教育模式，优化教学方法，可以组织社会对学校教育内容进行评价，或者为学生提供在线学习条件，为学生学习提供便利条件，加大实训力度，通过构建新型教学模式，提高学生的综合能力。

1.3致力打造高质量教学队伍——组建“新”团队

高职院校艺术设计类专业教师在贯彻“1+X”证书制度教学时，要不断更新教育理念，保证掌握“1+X”证书制度的内涵，提高课堂教学水平，此外，教师还要不断研究职业技能等级的标准，确保教学模式符合时代要求，根据不断变化的时代标准革新教学内容。校方应当组建新型教学团队，不断加大对教育团队的投入力度，提高对“1+X”证书制度落实的重视程度，打造新型教学团队，提高学生专业水平。首先，高职院校领导应当提高专业带头人的选拔标准，保证专业带头人深刻理解“1+X”证书制度的教育理念，并推广相关教学内容，专业带头人除了充分掌握“1+X”证书制度的教学理念外，还应掌握职业技能等级证书的相关要求，带领自身团队打破传统教学禁锢，突破教学瓶颈，不断创新教育方式，其次，高职院校应当加大对骨干教师的培训力度，使其转变教育观点，提高骨干教师的教学水平，积极参与相关教研，不断提高专业水平，此外还要保证骨干教师清晰掌握考核评价标准。最后，高职院校可以聘请专业水平较高的校外兼职教师，优化教育团队内部结构，打造新型的教学团队，提高专业教学质量。

1.4不断创新校企合作模式——开拓“新”路径

高职院校艺术设计类专业想要将“1+X”证书制度融入课程教学中，就要保证学校具备先进的培训标准，为学生提供优质的教育条件，保证教学资源得到充分利用。高职院校还要备有一流的师资团队，与此同时，教师应当具备丰富的培训经验，保证教学环节合理，教育水平达标。此外，高职院校还要不断调整培训方案，与当地优质企业建立良好的合作关系，根据市场用人要求，制订详细的人才培养计划，整合教育资源，为学生打造高水平的职业培训基地，校方应当与企业进行多方面合作，不断调整教学方法，促进培训多元化，提高教学水平。

1.5力求拓宽社会服务层面——确立“新”面向

高职院校在教学过程中应当面向全体学校和社会成员开展培训活动，校方可以适当调整教育方式，针对取得相應等级证书的社会成员，给予免修支持，提高教学效率，在合理的范围内缩短教学时长，普及教学。当在校学生与社会成员按照相关规定完成学业后，校方应当为其颁发学历证书，为相关社会成员提供政策福利，调动社会群体的职业培训积极性。高职院校应当抓住机遇，与培训机构深入合作，提高社会服务质量，实现高职院校的社会功能，一方面，可以加大校企合作深化教育力度，提高教学水平。另一方面，高职院校能够利用时机进行扩招，便于校方有针对性地灵活开展教学活动。

2.合理调整教学模式

2.1加强以专业技能培养为核心的专业教学改革

高职院校的艺术设计专业教师应当调整教学理念，提高对人才培养的重视程度，根据专业内容进行教学改革，确定教育核心，树立教学目标，培养学生的专业技能，此外，高职教师应当明确职业教育与本科教育的区别，注重学生专业技能的培养，教师进行教学设计时，应当注意以下几点：一是高职教师应当夯实学生的专业基础，在课程设计时注意艺术理论与就业实践的结合，避免过于注重理论陷入教学误区，教师应当加大对学生实践的指导力度，提高学生的实践能力和综合素质;二是教师在课堂教学时，要加入相关行业规范教学，以更高的要求规范学生的学习活动，使学生在校期间所学内容能充分运用到实践中，提高学生的职业素养;三是教师要培养学生的自主学习能力，不断调整教育方式，加强对学生的引导，使其掌握自主学习能力，具备终身学习意识，此外，应培养学生的自主学习能力，为其日后就业提供更广阔的空间，创造更多条件;四是教师在进行教学时，要培养学生良好的职业观念，具备职业道德，能够遵守职业要求，规范自身，提高综合素质。

2.2加大技能竞赛等相关机制的辐射效应

高职院校根据专业内容，结合课程实践设置技能竞赛或抽查学生学习情况，有助于提高学生的专业能力，保证学生在课堂上所学的知识得到应用，有效提高学生的学习成绩，加快学生对专业技能的掌握，促进其成长。此外，教师选择“以赛促教”的方式进行课程教学，能够充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，在以往的实践中取得了显著的成果，学生的反应良好，技能得到了培养。学生积极参与竞赛，能够丰富学习生活，使学习更轻松，然而，学校现阶段开展的竞赛活动，除了为学生提供方便的学习条件之外，还存在一定的局限性，现阶段的竞赛方式比较单一，只能培养出少量的高素质人才，很难提高整体学生的专业素质，艺术设计专业难以长久发展。针对上述情况，高职院校应当进行相应调整，一方面，学校可以提高竞赛频率，降低竞赛门槛，使全体学生都能参与竞赛，在一定程度上保证抽查的全面性，使其成为教学常态。校领导可以激发学生的参赛兴趣，为其安排奖励环节，针对进步较快、学习能力较强的学生提出鼓励，激发学习兴趣，更能“以点带面”地活跃学生的学习氛围，为其创造良好的学习环境。另一方面，教师将技能竞赛当做日常教学活动，能够引导学生明确学习目标，掌握专业技能，更快速地提高自身学习成绩。

2.3打造高素质的“双师型”教师队伍

教师作为人才培养的核心内容，其言谈举止对学生有着重要影响，高职院校应当提高教师队伍的专业素质教学水平，保证学校教学团队的合理性，针对这一情况，高职院校可以做以下调整，一是整合专业教师和企业兼师，编制成独特的教学团队，培养学生各方面的能力，既有夯实的理论基础，又有扎实的专业水平;二是校方应为教师创造更大的提升空间，不断为其提供进修机会，鼓励教师深入企业进行实践，提高教师的专业水平;三是高职院校要规范管理制度，健全考核机制，对教师的教学进行评定，使教学水平与自身薪水产生直接联系，提高教师的教学积极性，保证教学质量。

2.4落实以企业为主导的校企合作机制

随着技术的不断进步，艺术设计行业面临变革，专业领域对于人才的要求相应提高，艺术设计人才掌握的技能要与时代发展相契合，因此，高职院校应当逐渐更新自身教育观念，与企业达成教学共识，朝着同一目标前进，与此同时，校企结合不能仅停留在表面，应当深入挖掘校企合作的作用，发挥企业对专业建设的促进作用，增强专业设计的合理性，提高人才专业度。企业的加入能够提高高职院校专业设计的科学性，一是企业掌握行业最新信息，可以整合行业资源，为教学提供理论支撑，学校制订相应的人才培养方案，企业可以根据最新信息为课程建设提供可行性建议，增强课程的实践性;二是企业和学校沟通加强，能够强化学生的专业技能，企业可以为学校的专业培训提供支持;三是打通校企人才交流渠道，能够为在校生提供充足的实习和就业机会，锻炼学生的实践能力，为日后工作提供经验支持，此外，深化校企合作还能减轻学生就业压力，为其提供就业保障。

2.5加强专业技能培养的均衡性

高职院校艺术设计类专业除了提高本专业教学素质之外，还要加强与其他专业的沟通，促进学生全面发展。校方应保证各专业均衡，贯彻落实“以人为本”的教育理念，减少功利性办学活动，通过不断改革，提高教学水平，平衡对各学科的投入力度，使各学科均衡发展，实现教育平等。

3.创新人才培养模式

2019年浙江安防职业技术学院与温州瓯越时尚智造设计中心管理有限公司联合成功申报的浙江省“十三五”省级产学合作协同育人项目——“1+X”用户体验设计智造中心，紧紧围绕“重基础、谋创新、抓应用”的宗旨，共同构建新的课程与实践教学体系，为教师深入企业一线、熟悉生产并带领学生创业、科研和技术开发，提供了极大的便利，促进了高职院校的艺术设计类专业建设更快、更好地发展。

3.1联合成立设计专业指导委员会

“1+X”用户体验设计智造中心由校企联合成立的指导委员会负责，合作企业有关部门领导担任中心主要负责人，由学院协助管理。校企分工协作，企业主要负责企业兼职导师的指派、学习场地和顶岗挂职岗位的安排、实践课程的教学和实践指导、学生敬业精神和职业道德的培养、学生食宿的安排和后勤的保障、提供学生安全防护设备及协调企业内部各部门的关系等;高校主要负责学生在企业学习阶段的日常管理、学生安全、保密和知识产权保护等方面，同时参与对学生的指导、积极配合企业导师完成各项实践教学工作。

3.2建設“1+X”用户体验设计智造中心实体

校企共建专业人才培养方案，构建实践教育运行机制，建设接地气的“1+X”用户体验设计智造中心实体，为学生提供岗前就业培训、双师与学生专业交流及技能实践的培训场所。为学生校外实践学习搭建平台，将教学工作与社会实践紧密结合，本着对学生负责的态度，为学生实践学习提供更多的便利条件，实现学校、学生与用人单位的三方共赢。

3.3校企联合重构新的课程教学体系和实践教学体系

浙江安防职业技术学院工业设计专业与温州瓯越时尚智造设计中心管理有限公司联合创制的人才培养计划，紧紧围绕“重基础、谋创新、抓应用”的宗旨，共同构建新的课程与实践教学体系。在工业设计专业开设的产品设计、信息交互设计两个专业方向的课程中构建新的教学体系改革，注重学生综合能力的培养与提高，突出强调职业岗位的针对性，增强学生的择业竞争力。倡导有市场导向的创业教学与应用开发课题相结合，创造条件使学生较早地参与应用开发研究和创新创业活动，保证教学体系和教学计划的有效实施。

3.4建设校企共建实践教育网络平台——资源共享

通过校企共建实践教育网络平台，不仅可以提高中心运营效率、加大网络宣传力度及知名度，而且校企共建双师互补式教学的试点实践课程资源同步分享，为省内甚至国内更多交互院校提供学习与交流的平台，并欢迎其他院校师生前来亲身体验、共享资源。

3.5校企合作培养创业人才

专业教师在教学过程中融入创业理念和知识，并在教学内容里分别融入以岗位创业意识、岗位创业知识、岗位创业能力为导向的创业教育，从岗位应用角度增加现场教学环节和案例分析比重。以满足行业企业发展和完成崗位实际工作所需要的职业能力培养为重点，着眼于构建“创意+工艺”“项目+作品”的课程内容和教学过程，使学生掌握如何根据特定的使用目的，运用艺术手段，辅以工艺技术方法，培养学生对基础理论、动手实践等的探索研究。

4.结语

“1+X”证书制度对高职院校教学有着深刻的影响，高职院校应当转变教育模式，不断提高自身教学水平，迎接“1+X”证书制度带来的挑战。高职院校要不断调整教学模式，加大学生技能培养力度，此外，艺术设计类专业教师应掌握“1+X”证书制度的意义和影响，改革教学方式，加强与企业的沟通，及时进修，更新知识储备，不断提高教学水平，为社会培养更多人才，使高职院校的艺术设计类专业得到长足发展。

参考文献：

[1]李剑锋.高职艺术设计专业校企合作模式与管理体系构建[J].工业设计，2019（6）.

[2]田婧.新工科背景下的艺术设计类专业教学改革研究[J].工业设计，2020（10）.

[3]刘晓茜，周晓婧.高职院校艺术设计类专业课程设置“六该”[J].工业设计，2019（12）.

[4]李伟艳.“1+X”证书制度下的职业教育探究[J].教育研究，2020，3（11）.

[5]孙蔚.以协同创新为核心的设计类人才培养模式探索[J].装饰，2013（11）.

[6]蔡紫苗.试论职业教育“1+X”证书制度的创新路径[J].现代教育论坛，2020（8）.

[7]杜建伟.论“工作室制”教学模式下的社会实用型设计人才培养[J].艺术百家，2015（5）.

[8]徐丽.信息化技术与艺术设计专业教学改革的融合[J].美术大观，2018（3）.

[9]周琳.设计专业多学科联合培养人才探索[J].美术大观，2016（7）.

[10]梁善.高校艺术设计人才培养研究所模式的探索与实践[J].装饰，2010（8）.

基金：浙江省“十三五”省级产学合作协同育人项目“‘1+X用户体验设计智造中心”的阶段性研究成果（项目编号：240）。