试论初中信息技术教学的有效性

2021-09-13 14:24刘红秀
学周刊 2021年26期
关键词:初中有效性信息技术

刘红秀

摘 要:当前人们处于互联网信息时代,在此时代背景下,信息技术给人们的工作、学习、生活都带来了一些积极的影响,同时信息技术教育工作也得到了社会的重视。当前,我国初中信息技术属于一门主课程,新课标中提出,信息技术教学不仅要发展学生的各项信息素养、能力,还需要为培养技术型人才奠定牢固的基础。在具体的初中信息技术教学课堂中,教师要对提高信息技术教学的有效性展开探讨,通过提升自我专业教学素养,更新教育理念与手段,为学生呈现出最佳的课堂教学模式,让学生真正掌握信息技术知识与技能。

关键词:初中;信息技术;有效性;策略

中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2021)26-0119-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.059

在当前的初中信息技术课堂教学活动中,存在无效与低效的教学现状,这不仅会影响学生的信息技术学业成绩,同时也阻碍了信息技术教师的专业化教学发展。课堂教学的有效性是衡量教育效果的核心标准之一,同时也是新课改中的重要要求。在初中信息技术教学工作中,教师要对如何提升信息技术课堂教学的有效性展开分析,要站在学生角度来设计教学方案,借助于实践活动提升学生的信息素养,让学生能够主动投入到信息技术课堂中,提升自己的主观能动性,在师生的共同努力、协作下,真正构建高效的信息技术课堂。

一、目前初中信息技术教学中存在的问题

(一)对信息技术教学缺乏重视

信息技术属于一门新兴的学科课程,在教育行业中的发展时间比较短,在学科中往往被排到体育、音乐、美术课程之后,在安排一些班级实践活动的时候,教师也多选择占用信息技术教学时间,没有意识到信息技术教学的重要性。学校也缺乏对信息技术课程的重视,安排的课时比较少,部分教师虽然也想提高信息技术课程教学的有效性,但是由于时间因素,存在心有余而力不足的现状,这些都限制了信息技术课程教学的发展。

(二)信息技术教学模式较为单一

在相关的信息技术教学指导提纲中提出,中小学生综合上机实践时间需要占百分之七十之上,由此可见,在初中信息技术教学工作中,教师需要注重实际操作教学,把信息技术理论教学和实际操作教学联系起来,理论教学属于实际操作的基础,而实际操作属于巩固理论知识的手段,这样才能够培养学生良好的信息素养。但是在实际的初中信息技术教学工作中,存在信息技术教学模式、手段较为单一的状况,个别教师甚至是通过阅读书本知识的方式,让学生来记忆信息技术知识,虽然很多信息技术知识在实际生活中较为常见,但是这种课本式讲解的模式,会让学生对信息技术课程知识产生陌生的感觉,根本无法提高信息技术课堂教学的有效性。部分教师也认识到了信息技术实践教学的重要性,通常都是由自己演示,指导学生去模仿,但是这种实践教学模式缺乏创新性,影响了学生参与信息技术实践教学的自主性与自信心。

(三)缺乏明确的信息技术教学目标

要想提高初中信息技术课堂教学的有效性,教师需要设立明确的信息技术教学目标,但是在实际的教学活动中,教师无法保障教学目标设定的合理性、科学性。教学目标是为了让教师拥有一个明确的教学目的,同时也是让学生拥有一个短期的学习目标,从而达到理想的学习状态。但是当前很多教师的教学目标设定缺乏阶梯性,没有设定局部目标,为了节省备课时间,通常都是設定一个整体目标,让学生的学习过程较为吃力,认为自己距离理想的信息技术学习目标较为遥远,打击了学生的学习主观能动性。

同时,部分教师在教学目标设定过程中缺乏全局意识,只是把学生的信息技术成绩提升、技能提升作为重要的教学目标,忽视了对学生情感价值观与学习态度的考核,这些都会影响初中生对于信息技术课程的关注度与学习积极性。

二、提高初中信息技术教学有效性的策略

(一)考虑学生差异性特征,展现学生主体性

在初中信息技术课程教学中,要想提高教学的有效性,教师需要考虑学生的差异性特征,调动起学生的学习主体性。在具体的信息技术教学活动中,信息技术课堂是教师与学生的共同空间,同时信息技术教育活动也需要教与学的相互作用,只有让教师与学生共同融入信息技术教学活动中,才能够真正提高课堂教学的有效性。

因为信息技术是一门实践性非常强的学科,教师要把学生作为信息技术课堂中的主体对象,让他们在已知信息技术经验的基础上,去接受新的信息技术知识,从而拥有新的发现,促进学生的真正学习与成长。学生的信息技术学习基础与信息技术认知结构是存在一定差别的,同时信息技术教学也存在一定的区域性特征,教育发展不够均衡,部分学生在小学阶段的信息技术基础较为薄弱,在初中信息技术学习中会出现跟不上教学进度的情况,这就需要教师尊重每一位学生的个体学习差异,结合初中生的信息技术学习需求,科学设定相应的教学方案,科学组织信息技术教学活动,尽可能满足每一个学生的信息技术学习需求,使他们在课堂活动中提升自我学习需求与能力。

教师需要保持初中生的信息技术学习动机,注重教学内容与教学目标设定的阶梯性,为学生合理设定信息技术学习内容与学习目标,让学生拥有一个短期可以实现的学习目标,充分调动起学生参与信息技术教育活动的自主性。同时,教师要结合学生的问题思考动向与基础知识水平,多指导与肯定,鼓励他们发表自我见解,激发他们的信息技术学习潜力。

(二)注重教学过程反思,构建有效课堂

素质教育理念下,教师不仅要关注初中生的信息技术学习成绩,更重要的是要注重水平指导与专业研究,在信息技术教学实践中不断总结教训与经验,从中来创新信息技术教学模式与理念,这样既能够为学生展现理想化的信息技术课堂,同时也能够提升教师的专业教学水平。

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