基于信息化视野下初中英语分层教学法分析

刘爱玲 何小燕

摘 要：随着信息技术的快速发展，信息化冲击着传统的教育事业，因此，教育界也开始进行课程改革。初中英语作为一门基础学科，对学生未来发展起着重要的影响作用，教师也开始利用多媒体技术进行英语教学，旨在提高课堂教学效率。分层教学可以针对性的根据不同学生的特性和学习情况进行教学。本文对分层教学法的作用进行了探讨，并基于信息化视野提出了初中英语分层教学应用策略，旨在提高全体学生的英语素养和英语学习能力。

关键词：信息化;初中英语;分层教学法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.047

初中学生正处于身心快速发展的阶段，传统的教学难以满足学生多样化的学习需求。在初中英语教学中采用传统的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生深入了解英语基础知识。信息化时代带领初中英语教学向着智能化、高效化的方向发展。而分层教学法可以改进传统班级授课制的不足，帮助教师制定针对性的教学目标，贯彻素质教育中尊重学生主体、发挥学生个性特点的要求。因此，利用信息化方式開展分层教学，既为学生提供了新的学习机会，也为提高教师专业性提供了新平台。

一、信息化视野下分层教学法的发展历史

分层教学法是中国当前教学中常用的重要的教育方法之一，分层教学法在早期便已存在，跟随孔子的因材施教理念应运而生，后期教育学家在具体的研究过程中都对该理念进行了研究和实践，将分层教学法贯彻到实际的学校教育之中，并取得了一定的成效。随着信息技术的发展，多媒体教学开始被广泛利用，分层教学法和信息技术教育进行结合，为学生提供了多种教学资源，并引导教师创新了教学方法，促使分层教学模式不断改进[1]。

二、信息化视野下分层教学法的作用

（一）指导教师细化教学目标

传统的教学形式导致教师在制定目标时，都是依据整体现状制定学习计划、学习任务，这就导致不同基础和学习能力的学生学习有很大差异。分层教学法根据不同学生学习基础和学习能力制定教学目标，使不同层次的学生都能获得提高。

（二）培养学生自主学习能力

传统的教学在学生自主学习时，教师都是对学生进行统一指导，无法及时、有效的了解不同学生的学习问题。分层教学可以将学生划分为不同的学习领域和学习小组，教师利用相同的时间对学生展开指导，可以节省学生学习时间，提高学生的专注力，小模块教学可以最大程度地提高教学效率。

（三）可以增加师生情感

传统的整体教学形式促使教师和学生处于分离状态，教师在提问时重点只在能够回答问题以及可以跟上教学进度的学生身上，对于其他学生很少关注和深入交流，导致班级内学生学习多级分化严重。分层教学可以使教师有很多的时间和机会和不同学生交流，对学生的学习基础和学习过程都能及时关注和指导，可以拉近和学生的关系，增强和全体学生之间的感情[2]。

三、信息化视野初中英语分层教学应用策略

（一）教师可以根据学生的学习层次进行分层教学

信息化时代为教师划分学习层次提供了指导，首先，教师可以对班级教学体制进行了解，通过信息软件和交流动态掌握学生的性格特点、兴趣爱好，根据不同学生在课堂上的表现设计教学过程。对于性格内向的学生可以保留班级授课制，分层教学，从基础知识学习到实际深层练习，逐步提高基础差的学生的学习能力。对于性格外向的学生进行深入分层，最终根据分层后的学习情况作出等级评价。教师也可以通过目标适应情况和完成情况将不同学生的个性特点进行展示，为不同学生制定不同观点评价标准，最后做出综合测试。其次，分层教学法也可以引导教师根据目标对教学方案和教学内容随时调整教学技术，将学生进行分类，可以满足学生不同的学习要求，促进学生之间共同进步。教师在上课时可以利用多媒体播放和此节课主题相关的图片和视频，激发学生讨论，引导学生之间相互交流，并组织学生进行交流式回答，教师在学生回答过程中及时观察。根据口语能力、思维能力、发音等方面将学生划分A、B、C三个层次。针对不同层次的学生采用不同的教学策略，可以根据现状进行游戏教学、互动教学、班级授课制教学的融合，弥补不同学生在学习上的不足，提高学生的整体学习能力，引导学生发现自己不足，从而改进学习方法[3]。

（二）教师可以根据学生的学习能力进行分阶段任务式教学

初中英语教材图片丰富、对话性强，注重培养学生的交际能力和理解能力，因此，教师需要将学生的个人素质和学习能力融合在一起考察，科学制定教学过程，结合学生的学习能力满足学生的求知欲。教师可以根据教学主题引导学生为自己制定学习目标，且在制定过程中教师及时对学生的学习能力进行了解，根据教学内容进度指导学生改进自己的目标，并将自己的阶段性目标和整体目标进行分类对比。当学生在学习过程中有所进步时，教师可以根据学生的学习能力进行不同形式的积极评价，对于学习能力差的学生可以采用肯定和针对性指导，引导学生发现自己身上的闪光点。对于学习能力高的学生可以采取欣赏教育，引导学生再接再厉。另外，分层教学法也可以引导教师根据目标对教学方案和教学内容随时调整教学任务，将学生进行分类，满足学生不同的学习要求，促进学生之间共同完成学习任务。教师在对学生进行分层后，要求A层的学生主要观看相关的微课件和视频学习复杂的英语语法、句式并跟读，提高自己口语表达能力，让学生通过线上平台进行词汇和语法练习。要求B层的学生进行小组合学习，对学习的词汇、语法通过课本上的习题进行练习，针对自身的经验和方法进行讨论，教师对其进行一定的提示和指导，提高学生的表述能力和反应能力。要求C层的学生进行基本的相互问候，让学生通过词汇、短语、句式进行练习，熟悉它们之间的构成要素，教师可以和学生共同完成，提高学生的专注力，培养学生一定的英语思维能力[4]。